何香

摘 要：蘇霍姆林斯基曾說：“教師最大的幸福與快樂就在于與學(xué)生的交往，因?yàn)槟愕拿恳徊?，每一句話，你的眼神，甚至你的目光一閃或者一抬手，這一切都會(huì)深深地留在學(xué)生的記憶中?！比藗兂Ｕf有較高教學(xué)藝術(shù)的教師長(zhǎng)了一雙“會(huì)說話的眼睛”，這就說明高明的教師善于利用肢體語言來表達(dá)情感。肢體語言是人內(nèi)心情感的自然流露，它是促進(jìn)師生之間正常愉快交往和形成和諧的教學(xué)氣氛的重要因素。肢體語言的運(yùn)用，有時(shí)勝似萬語千言，能夠達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

關(guān)鍵詞：肢體語言；小學(xué)美術(shù)；運(yùn)用

春華秋實(shí)，轉(zhuǎn)眼之間，我已在教師這個(gè)崗位上工作了十一年，從一個(gè)對(duì)教學(xué)懵懵懂懂的大學(xué)生成長(zhǎng)為一名合格的教師，我深深愛上教育這個(gè)行業(yè)，期間付出的努力和心血自不必一一道來。在這個(gè)過程中，收獲著教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴帶來的幸福感和成就感，尤其對(duì)于肢體語言在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的體會(huì)，自有一番心得。學(xué)無止境，每一次的靈感迸發(fā)，每一次的思想火花，每一次的成功，都讓我對(duì)“教育是一門藝術(shù)”有了更深的體會(huì)。

一、肢體語言的必要性

那么，什么是肢體語言呢？肢體語言又稱身體語言，是指經(jīng)由身體的各種動(dòng)作，從而代替語言借以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的，是用以同外界交流感情的全部或部分身體的反射性或非反射性動(dòng)作，包括眼神手勢(shì)、頭部動(dòng)作、面部表情、身體姿態(tài)等。語言學(xué)家研究結(jié)果證明：人們進(jìn)行言語交際時(shí)，只有35%的信息是單純通過言語表達(dá)的，其余65%的信息則是通過肢體語言表達(dá)的。這一研究結(jié)果表明：肢體語言有著不可替代的表意功能。肢體語言是小學(xué)美術(shù)教師吸引學(xué)生課堂注意力的法寶，肢體語言的運(yùn)用是課堂生動(dòng)、活潑的重要表現(xiàn)。

二、肢體語言使用的策略

1.視覺語言

愛默生曾說過：“人的眼睛和所說的話一樣多，不需要字典就能夠從眼睛的語言中了解心靈世界?！闭n堂上師生之間的感情交流、信息傳遞，常常是通過眼睛來表達(dá)和維持的。教師與學(xué)生眼光的接觸，實(shí)際上是一種無聲的言語交流，這其中既有贊賞、期待和鼓勵(lì)，也有暗示、責(zé)備和制止，雙方豐富的內(nèi)心感情都是用眼睛巧妙地傳遞和表達(dá)的，通過眼神可以縮短師生之間的心理距離。

小學(xué)生都很貪玩，上課鈴聲并不能讓他們從課間活動(dòng)立即轉(zhuǎn)移到課堂中來。這時(shí)，我們教師就可以用目光掃視整個(gè)教室，也就是環(huán)視。環(huán)視猶如一根指揮棒，照顧到樂隊(duì)的每一位樂手，共同協(xié)調(diào)地奏出輝煌的樂章。學(xué)生在教師的環(huán)視下，很快能明白教師在要求他們安靜，開始上課后，我們教師要做到眼睛散發(fā)出充滿活力、愉快、自信的眼神，以這樣的神情來感染每個(gè)學(xué)生，使他們快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.面部語言

一位教育家曾提出“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈?！北砬?，是肢體語言中最基本的一種。如果說眼睛是心靈的窗戶，那么臉就是心靈的鏡子。它以最靈敏的特點(diǎn)，把具有各種復(fù)雜變化的內(nèi)心世界，如，高興、悲哀、畏懼、憤怒、失望、憂慮、煩惱等情緒，最迅捷、最充分地反映出來。因此，教師在上課時(shí)的每一個(gè)細(xì)微的表情都無時(shí)無刻地不在學(xué)生的情感上、心靈上引起了強(qiáng)烈的感應(yīng)。教學(xué)中，靈活運(yùn)用面部表情，以微笑示意的肢體語言，構(gòu)成課堂教學(xué)的主流氣氛，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，無疑能起到濃烈的催化作用。

一個(gè)教師要善于正確地、及時(shí)地運(yùn)用微笑施展自己的人格魅力，善于用真誠的微笑肯定學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，善于把鼓勵(lì)的微笑帶給每個(gè)學(xué)生，善于把美麗的微笑感染每一個(gè)學(xué)生。教師的微笑應(yīng)該是善意的、會(huì)意的、發(fā)自內(nèi)心的，而不是裝出來的、無奈的、痛苦的笑。這一點(diǎn)，只有心里裝著學(xué)生的教師才會(huì)做到。

3.手勢(shì)的運(yùn)用策略

手勢(shì)語言是有聲語言的必要補(bǔ)充和強(qiáng)化，是通過手指、手掌和手臂等活動(dòng)所傳遞信息的。人的手勢(shì)種類繁多、含義豐富，靈活多變的手勢(shì)是肢體語言當(dāng)之無愧的主角。因此，手勢(shì)語言利用得好壞，往往在很大程度上決定了肢體語言運(yùn)用是否成功。教師的手語是教態(tài)美在三維空間的延伸，以手勢(shì)助說話，教師在教學(xué)教程中，根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)，可以使教學(xué)過程更具生動(dòng)性，能把學(xué)生帶入特定的情境，起到良好的教學(xué)效果。我的教學(xué)中經(jīng)常用到的手勢(shì)語言有：

（1）豎大拇指。這是一個(gè)常用的手勢(shì)，一般表示高度的稱贊，非常佩服。課堂上學(xué)生提出很有創(chuàng)意的想法或完成一幅作品時(shí)，我總是豎起大拇指表揚(yáng)一下，有時(shí)甚至豎起兩個(gè)大拇指。

（2）丁字手勢(shì)。這是籃球比賽中表示暫停的手勢(shì)。當(dāng)有的學(xué)生的想法十分個(gè)性或在評(píng)價(jià)學(xué)生的做業(yè)時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)嘰嘰喳喳的議論或哄笑聲，這種情況下，我總是用此手勢(shì)以示安靜，效果勝于斥責(zé)。

（3）鼓掌。當(dāng)學(xué)生出色地回答了問題、做了精彩的示范、后進(jìn)生進(jìn)步時(shí)，我總是帶頭鼓掌，這會(huì)產(chǎn)生巨大的效應(yīng)，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（4）十字形。這是一個(gè)表示錯(cuò)誤的手勢(shì)，當(dāng)學(xué)生上課講悄悄話或做與美術(shù)課堂無關(guān)的事時(shí)，我除了用眼神制止外，還會(huì)悄悄地對(duì)他們使用十字形手勢(shì)。

總之，在教學(xué)過程中，肢體語言是無處不在的。課堂中教師的一切身體語言動(dòng)作都可視為肢體語言。肢體語言就是通過身體的動(dòng)作來表達(dá)思想感情和行為意向的一種無聲語言。教師的肢體語言不是天生就有的，它需要用心去修煉，教師的肢體語言是學(xué)生眼中一道靚麗的風(fēng)景線，在美術(shù)課中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，不僅能抓住學(xué)生的眼球，還能讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)、動(dòng)中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

王竟.淺談肢體語言在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程：小學(xué)，2010（12）.

編輯 董慧紅