劉菲

摘 要：諾貝爾物理獎獲得者朱隸文講過：“想要在科學(xué)上取得成就，最重要的一點就是學(xué)會用與別人不同的思維方式、別人忽略的思維方式來思考問題?！边@就是創(chuàng)新思維，它的形成來之不易。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；質(zhì)疑

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，需要注意以下幾個觀點：

一、允許學(xué)生對教師說“不”

曾有一篇文章這樣寫道：一位執(zhí)教者由于一時疏忽，一連在黑板上寫錯別字，而這幾個字“明目張膽”地一直掛到課后，竟沒有一個學(xué)生指出。經(jīng)過課后調(diào)查表明：學(xué)生中由于基礎(chǔ)差而確實不知的占25%，出于對教師的過分信任和崇拜而未曾引起注意的占35%，懾于老師的“威嚴(yán)”而未敢提起的占60%。正如楊振寧教授所言：“中國學(xué)生膽小，老師沒講過的不敢想，老師沒做過的不敢做，覺得書本上的知識和老師講過的話是天經(jīng)地義的，不能隨隨便便地加以懷疑，這一點跟美國的學(xué)生有很大的區(qū)別?！遍L此以往，只能培養(yǎng)一批循規(guī)蹈矩、唯師是從、不敢越雷池半步的“守紀(jì)生”，又談什么創(chuàng)新與發(fā)明呢？

對于上述現(xiàn)象，教師應(yīng)該營造一個寬松和諧的教學(xué)氣氛，因為“最寬松的時候是創(chuàng)造性思維最活躍、創(chuàng)造力最豐富的時候”。有一位教師在講解課文時，對文中如何運用人物對話來表達(dá)人物的思想感情講得極細(xì)膩，講著講著，有一位學(xué)生舉手說：“老師，我們不希望你這樣講。”這位青年教師在驚訝過后鎮(zhèn)定下來，臉上充滿笑意和期待地問：“你希望老師怎樣教？”這位“愛出風(fēng)頭”的學(xué)生大聲說：“我們王老師說過，如果我們能把文章的意思通過讀表達(dá)出來，就說明我們理解了。我希望老師多教我們朗讀這些話，因為有的講解我們也聽不懂?！苯處熀芗?，采納了他的意見，并調(diào)整了自己的教學(xué)方案，變“以講為主”為“以讀為主”，相機(jī)誘導(dǎo)適當(dāng)點撥，課上得很成功。

學(xué)習(xí)并不是“老師問，學(xué)生答”。在我們越來越重視發(fā)揮學(xué)生主體性、立學(xué)生主體地位的同時，要讓學(xué)生們明白：真理面前人人平等。老師說的話、書本上講的不一定正確，只有以冷靜的頭腦、善于辨析的思維捕捉蛛絲馬跡，才會有新的發(fā)現(xiàn)。

二、允許學(xué)生對書本質(zhì)疑

在語文教學(xué)中，教師就要激勵孩子敢說敢想，大膽質(zhì)疑、樂于發(fā)表獨立見解。

五年級《飛奪瀘定橋》一文中有這么兩句話：“我們對岸的戰(zhàn)士高聲答到：‘是碰上紅軍撤下來的。對岸的敵人并不疑心。”有一位學(xué)生提出了自己不同的意見：我覺得當(dāng)時紅軍這么做是有危險的。我在電視里看到敵人稱我們紅軍是“紅匪”“共匪”。當(dāng)時紅軍戰(zhàn)士是假裝成敵人的同伴，那么說容易被敵人識破。最好改成：“我們的戰(zhàn)士高聲答到：‘是碰上共匪撤下來的?！彪m然書上說“對岸的敵人并不疑心”，只不過是敵人太大意、太笨了，這位學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)與書本“唱反調(diào)”，實則蘊涵著求異。對學(xué)生的這種舉動，上課的老師沒有指責(zé)，而是讓他充分發(fā)表自己的見解，然后讓學(xué)生討論后給予肯定。在高度重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神的今天，這是值得提倡的做法。

在《小露珠》一課教學(xué)中，一位教師在處理課文的最后一句話“她（小露珠）笑盈盈地說：‘我明天還會來的?！睍r，提出了這樣一個問題：小露珠要等到明天才會來嗎？學(xué)生緊鎖雙眉，思考了起來。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生聯(lián)系第一自然段討論交流后，一位學(xué)生回答道：“小露珠既然是早晨離開，夜幕降臨時形成的，就不是‘明天還會來，而是‘今天就會來了?！绷硪晃粚W(xué)生提議改成“我今晚就會來。”學(xué)生把前后文聯(lián)系起來，積極思考，加深了對課文的理解。

三、允許學(xué)生與眾不同

一堂三年級的《口語交際——說說廣告》教學(xué)課中，教師讓學(xué)生先看幾則廣告，然后說說喜歡哪一則，最不喜歡哪一則，并說出為什么。其中有一則感冒藥的廣告，大部分學(xué)生說喜歡，并說明了理由：這則廣告選用《東北人都是活雷鋒》這首歌的曲子作為背景音樂，挺有趣……這時，有一位學(xué)生站起來告訴大家自己不喜歡這則廣告，原因也是這個背景音樂：“它的播放使這則廣告瘋瘋癲癲的?！崩蠋煹脑u價是：“這是你獨特的想法，下面再聽聽別人的想法。”對同一則廣告的認(rèn)識“仁者見仁，智者見智”，甲喜歡，乙不一定喜歡，丙甚至可能討厭。這是一種客觀存在的“哲學(xué)關(guān)系”，課堂活動應(yīng)該順應(yīng)這種關(guān)系。另一則是金六福酒的廣告，許多同學(xué)不喜歡，原因多是播放次數(shù)多，浪費時間。而有一位學(xué)生的理由是：中國人的酒，但主角卻是外國人，有損中國人的尊嚴(yán)。教師點評：這是一個極富個性的理由。這位學(xué)生提出了自己不同的見解，并不認(rèn)為學(xué)習(xí)是“大家都有一個共同的答案”。而教師積極的評價使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，成為學(xué)生前進(jìn)的新的動力。學(xué)生愿意暢所欲言，課堂成為各抒己見的場所。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，作為一名新時代的教師，必須從轉(zhuǎn)變觀念入手，以先進(jìn)的教育理念改進(jìn)課堂。讓課堂成為一個各抒己見的場所，成為一個探索問題的場所，成為一個人與人思想交流的場所，成為一個聆聽他人發(fā)言、互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短的場所。只有這樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能落到實處。

參考文獻(xiàn)：

鄭玉宇.語文教學(xué)中創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].文教資料，2007（17）.

編輯 王夢玉