摘 要：中學歷史教學要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生有足夠的時間運用正確的歷史思維方法，結合史實，獨立分析和解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關鍵詞：啟迪創(chuàng)新思維；獨特見解；實踐能力

一、新課標歷史教學中必須實現的目標

如何才能實現在歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力這一目標呢？在啟發(fā)性教學原則的指導下，我大膽地改進教學方法，努力提高教學藝術，收到了較好的效果。下面我就教學工作的粗淺認知以及分析成果進行闡述。設疑解疑，啟迪學生的創(chuàng)新思維往往是從有疑問及發(fā)現提出問題開始的。在課堂教學中巧設疑難，是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的重要方法。

為改變過去那種教師課堂講課灌結論，學生聽課背結論的狀況，教師要做到努力使學生學得生動、活潑、主動，并把他們從死記硬背中解放出來，我就巧設一些疑難問題讓學生解決，以提高學生的參與意識，與此同時，學生的求知欲被激發(fā)出來，進而獲得一種前所未有的成就感。

比如，在講《辛亥革命和中華民國成立》一課時，課本上讓學生討論的問題是“辛亥革命失敗的原因是什么”。講課時，我發(fā)現學生討論這個問題沒有多少創(chuàng)新，大多是照課本原話答幾句。于是我重新設計了討論題：辛亥革命到底是成功了還是失敗了？這樣一來，取得了意想不到的效果，有的認為是成功了，有的認為是失敗了，還有的認為既成功又失敗了，而且各自都說出了自己的理由。這樣的問題給學生一種興趣盎然的感覺。上完課了，學生還覺得意猶未盡。

二、在課堂討論中引發(fā)學生思辨，激發(fā)學生獨創(chuàng)性的見解

隨著知識的增長，越來越多的中學生已不滿足書本上或教師提供的現成結論，在他們的學習過程中會存在喜歡質疑、辯駁、爭論和提出與眾不同的看法。中學歷史教學必須鼓勵和培養(yǎng)學生批判的懷疑精神，使學生懂得不迷信，認識到不盲從，敢于面對挑戰(zhàn)前人的創(chuàng)新意識。

我曾用一節(jié)課的時間在七年級（8）班展開課堂討論，題目是：用你學過的史實，客觀公正地評價一代女皇武則天。把全班分成8個小組討論。大家爭相評論，氣氛空前活躍起來，最后評選出發(fā)言最佳的一組。這個組認為武則天的作為值得肯定的是：（1）重視發(fā)展農業(yè)生產，獎勵農桑；（2）破格提拔有才能的人，這對封建國家的鞏固強盛起了一定的作用。相反，武則天統治時期也有一些弊政，如重用武氏家族、大肆崇佛等，使百姓深受其苦。盡管他們的發(fā)言材料不夠豐富，分析也不十分全面，但對七年級的學生來說，已迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，這是積極思考、激烈爭論、合作學習所創(chuàng)造出來的結晶。因此，采取課堂討論的教學方式，對于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生獨創(chuàng)性的見解，應當是一條可行的途徑。

三、角色扮演，培養(yǎng)學生的實踐能力

現行教學改革的要求與學生的實際需求，學生更喜歡趣味性、活動性較強，參與程度較高的教學方式。為充分培養(yǎng)學生的實踐能力，我就嘗試了在課堂教學中帶有探索性的角色扮演教學策略。

如，對“三顧茅廬”這一歷史事件，我就讓學生分角色進行扮演。表演中有的學生提出了疑問：諸葛亮是不是太清高了？如果沒有劉備的“三顧茅廬”，諸葛亮豈不是高臥隆中一輩子了嗎？我及時鼓勵這種大膽獨特的想法：這種看法也不無道理，我們切莫一味效仿古人，因為時代不同了，當今社會為我們提供了許多成才發(fā)展的機會，我們一定要抓住機遇，千萬不能因等待而錯失良機，誤了前程。通過一些角色扮演，我驚異地發(fā)現，學生確實蘊含著極大的表演才能，通過對歷史知識的了解，使歷史課堂煥發(fā)出了青春和活力。

四、在課外實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

歷史教學不僅要注重課內，還要充分利用課外。只有課內課外雙管齊下，才能促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我經常引導學生進行廣泛的課外閱讀，組織學生到圖書館借閱相關的歷史資料，上網查閱一些名人回憶，開展歷史故事演講活動等。例如，在學習《第二次世界大戰(zhàn)》時，我選擇了一些反映二戰(zhàn)的影視劇《倫敦上空的鷹》《珍珠港》《兄弟連》等，讓學生在課下觀看，更直觀地感受二戰(zhàn)?？赐旰蠼M織學生結合教材自學，展開討論，談出自己對二戰(zhàn)的認識，最后我在綜合學生認識的基礎上進行總結，指出存在的問題和不足。這樣既發(fā)揮了學生的主動性，也培養(yǎng)了學生的能力。

能力是靠實踐鍛煉提高的，也是通過實踐活動表現出來的。離開了學生主體的實踐活動，能力就無從談起。同時，學生在實踐活動中又能產生獨創(chuàng)性的見解，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

總之，在具體實施教學活動中，一定要以充分發(fā)揮學生的學習主動性為核心，堅持“教為主導，學為主體”的原則，切忌單向灌輸，給學生留有創(chuàng)造性思維廣闊馳騁的天地，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻：

吳春梅.論如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力[J].成才之路，2011（20）.

作者簡介：胡愛成，男，1971年8月出生，本科，就職于河北省石家莊平山縣平山鎮(zhèn)中學，研究方向：歷史教育。