李永康

摘要：新時(shí)期的高中化學(xué)教學(xué)面-臨著艱巨的任務(wù)，一方面有高考與升學(xué)的壓力，另一方面化學(xué)課程的改革呼喚教學(xué)方法的創(chuàng)新。在此前提下，將情境教學(xué)方法引入到高中化學(xué)教學(xué)中，無疑是可行的選擇。情境教學(xué)法能夠培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)大大提升教學(xué)的整體效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；情境教學(xué)；高中化學(xué)教學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)

所謂的情境教學(xué)，指的是通過創(chuàng)設(shè)某種具體或虛擬的場景、情境或環(huán)境來促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的方法。在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中，情境教學(xué)法得到了推廣和大范圍的應(yīng)用，也取得了不錯(cuò)的效果。在新時(shí)期高中化學(xué)的教學(xué)中，合理、適度地運(yùn)用情境教學(xué)的模式及方法，能夠有效帶動(dòng)教學(xué)的整體發(fā)展，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力。

一、情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

眾所周知，化學(xué)是高中理科的重要學(xué)科，也是教學(xué)工作的難點(diǎn)。因此，采用情境教學(xué)的方法是高中化學(xué)教學(xué)的可行性選擇。就很多學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐來看，情境教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用十分明顯，也深受廣大師生的追捧。

首先，情境的創(chuàng)設(shè)與設(shè)置是調(diào)節(jié)化學(xué)課堂氣氛的重要手段，能夠激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。一般來說，高中化學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)模式，要結(jié)合化學(xué)課程與課堂教學(xué)的實(shí)踐合理使用，要區(qū)分時(shí)間段與使用對(duì)象。情境可以分為物質(zhì)情境和心理情境兩種，前者側(cè)重實(shí)體的情境創(chuàng)設(shè)，后者注重心理氛圍、精神與情感的培養(yǎng)。比如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室就是一種典型的物質(zhì)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生們很快進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)；而化學(xué)課堂的師生互動(dòng)、同學(xué)之間的交流等則是心理情境的代表。所以，無論是物質(zhì)情境還是心理情境，都可以帶動(dòng)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，情境教學(xué)可以提升課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心與積極性。眾所周知，化學(xué)課堂是高中化學(xué)教學(xué)的主陣地，也是情境教學(xué)的“大本營”。采用情境教學(xué)法，主要是在化學(xué)課堂內(nèi)完成的，而情境本身的特性決定了其能夠簡化課堂教學(xué)的程序與形式，進(jìn)而使教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更具趣味性，更能引起學(xué)生們的注意。比如，化學(xué)教學(xué)中一個(gè)小小的課堂游戲，就可以瞬間調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的熱情，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。

總之，無論是對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程而言，還是對(duì)高中生來說，情境教學(xué)方法都具備很大的優(yōu)勢。一方面，情境教學(xué)能夠調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，活躍課堂氛圍；另一方面，情境模式是高中生喜聞樂見的，能夠培養(yǎng)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)參與熱情。

二、高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的思路

既然情境教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中具備如此大的“威力”，那么高中化學(xué)教師就應(yīng)該考慮在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用情境教學(xué)，以提升教學(xué)的整體質(zhì)量，提高學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（1）以課堂為陣地，科學(xué)、合理創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境。前面已經(jīng)提到，高中化學(xué)教學(xué)仍然要以課堂為重點(diǎn)，而情境教學(xué)亦不例外。因此，在課堂教學(xué)中引人情境教學(xué)方法，是基于調(diào)節(jié)課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效選擇。例如，在日常課堂授課的時(shí)候，教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生們有所認(rèn)識(shí)。在授課結(jié)束后，教師可以將問題轉(zhuǎn)換成游戲競賽的模式，引導(dǎo)全體學(xué)生們參與、回答。在回答過程中，類似于“游戲接龍”“小組協(xié)作”等形式都可以成為學(xué)生們的選擇。這樣一來，一個(gè)小游戲就大大活躍了課堂氣氛，學(xué)生們對(duì)化學(xué)的興趣就更加濃厚了，教學(xué)的推進(jìn)也會(huì)更加順暢。

（2）用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極性?；瘜W(xué)尤其是高中化學(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的學(xué)科，教學(xué)工作對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與意識(shí)、操作能力的要求很高。因此，將情境教學(xué)法與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，不失為有效的選擇。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠完全“沉浸其中”，教學(xué)的推進(jìn)會(huì)更加自然、順利。例如，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在一支試管中加入幾粒鋅粒，倒入幾毫升稀硫酸，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象；另取一彎成螺旋狀的銅絲深入到硫酸中并與鋅粒接觸，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生觀察到當(dāng)銅絲插入后，銅絲上有氣泡冒出時(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生的原有知識(shí)發(fā)生認(rèn)知沖突，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下就被調(diào)動(dòng)起來了。

（3）將生活元素引入化學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境。其實(shí)，高中化學(xué)就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用與生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，教學(xué)中生活化的元素?zé)o處不在。而調(diào)動(dòng)與培育高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效辦法就是將生活與化學(xué)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。當(dāng)然，通過學(xué)生們熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐要素來創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，一定可以吸引學(xué)生們的興趣。如，很多學(xué)生都見過汽車?yán)锺{駛室里放的蘋果花，但是蘋果花能夠始終搖擺的原因或許很多學(xué)生都不知道?；诖?，教師可以巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生們深究這個(gè)問題的根源，找出合理的答案，然后全班進(jìn)行討論。這就是生活元素與情境教學(xué)的結(jié)合，就是能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣的合理選擇，值得嘗試。

除此之外，將化學(xué)歷史、社會(huì)熱點(diǎn)話題、新聞事件等引人化學(xué)情境中，創(chuàng)設(shè)出既有趣又科學(xué)的教學(xué)情境，必然可以推陳出新、出其不意，能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)情境內(nèi)容的關(guān)注，進(jìn)而潛移默化地提升學(xué)生們的化學(xué)認(rèn)知、理解與應(yīng)用能力。簡言之，合理化的情境模式是高中化學(xué)教學(xué)所需要的，也是教學(xué)方法創(chuàng)新的必然選擇。