李建勛

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)氛圍；質(zhì)疑；

發(fā)散思維；自主探索；動手實踐；編擬

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）22—0058—01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力是時代對教師提出的要求，也是教育教學(xué)的一個重要目的。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面，筆者就此談一些體會。

一、營造民主和諧的教學(xué)氛圍

1.構(gòu)建平等的師生關(guān)系。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入到學(xué)生中間，并以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生。2.努力拉近與學(xué)生之間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況，進而拉近師生間的心理距離。3.要尊重、理解、寬容每一個學(xué)生。教師要熱愛、尊重每一位學(xué)生，不要偏愛優(yōu)等生，要刻意關(guān)心“學(xué)困生”。同時還要尊重學(xué)生的人格、選擇、個性，對學(xué)生的點滴進步要及時進行表揚、鼓勵。學(xué)生遇到困難，要真誠幫助，學(xué)生出錯時不訓(xùn)斥、不懲罰，要及時指導(dǎo)、點撥，并給予其改正的機會。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段。學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑的技巧和方法，他們就會產(chǎn)生一種迫切的求知欲望，思維也會隨之而活躍起來，進而就會帶著強烈的問題意識參與到課堂教學(xué)中來。課堂上，教師要鼓勵學(xué)生大膽地把不同于教師、同學(xué)和課本上的想法和見解提出來。不論學(xué)生提出的問題質(zhì)量如何，教師都應(yīng)耐心地給予解釋和答復(fù)，并及時肯定學(xué)生積極質(zhì)疑的行為。長期以往，學(xué)生的質(zhì)疑能力必然能得到有效提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心和基礎(chǔ)。加強發(fā)散思維能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種有效教學(xué)手段，如啟發(fā)誘導(dǎo)、實踐活動、多媒體演示等，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、開拓思路。

如，已知某數(shù)列為等差數(shù)列，其前10項的和為100，前100項的和為10，求該數(shù)列前110項的和。求解時可引導(dǎo)學(xué)生用以下多種思路解答：如，利用方程思想（常規(guī)解法）、函數(shù)思想（待定系數(shù)法）、利用性質(zhì)（簡化運算）等解法，以溝通知識間的聯(lián)系，克服思維定勢，拓寬創(chuàng)新的廣度，從而提高發(fā)散思維能力。

四、鼓勵學(xué)生自主探索和動手實踐

自主探索和動手實踐是素質(zhì)教育的需要，它能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，能有效地改變“教師講、學(xué)生聽”的單一的教學(xué)模式。因此，教學(xué)時，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手實踐。自主探索和動手實踐的內(nèi)容可以是教科書上的，也可以是教科書外的，其形式也應(yīng)是多種多樣的。例如，在學(xué)習(xí)“正多面體”時，學(xué)生對正八面體、正十二面體、正二十面體的感性認識比較差。為了幫助學(xué)生突破這一難點，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)它們的表面展開圖做模型，要求每個學(xué)生都要積極主動地去做。做完后，還讓他們挑出滿意的在班上拿來展覽。展覽時，學(xué)生們都表現(xiàn)得比較興奮。在此過程中，學(xué)生不僅親身感受了正面體的構(gòu)造，同時他們的空間想象能力也大大增加了。

五、讓學(xué)生編擬數(shù)學(xué)應(yīng)用題

學(xué)生編題的過程其實就是創(chuàng)新的過程。他們在編擬數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中，一方面要對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識理解并能靈活運用；另一方面要有敏銳的眼光，勤于思考的精神，并能通過現(xiàn)象看出問題的本質(zhì)，更重要的是逐步形成“用數(shù)學(xué)”的意識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。這一練習(xí)過程充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦──將數(shù)學(xué)思想與方法內(nèi)化于學(xué)生自身的素質(zhì)之中，使學(xué)生真正地認識到：數(shù)學(xué)是根據(jù)人類自身的思想對世界的認識，反過來它是人類對客觀世界的認識、發(fā)展、完善自身的思想。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有長期性和系統(tǒng)性，也是多方位的。在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，教師要大膽拋棄 “教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，同時還要營造一個良好的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并不斷鼓勵學(xué)生自主探索、動手實踐。這樣，學(xué)生就會在輕松愉悅的氛圍中，不斷提高創(chuàng)新能力，成為時代需要的創(chuàng)新型人才。

？笙 編輯：謝穎麗endprint