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        對中高職一體化人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考

        2014-12-17 22:04:25李惠峰
        甘肅教育 2014年22期
        關(guān)鍵詞:多樣化人才培養(yǎng)模式職業(yè)教育

        李惠峰

        〔關(guān)鍵詞〕 職業(yè)教育;人才培養(yǎng)模式;多樣化

        〔中圖分類號〕 G710 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

        〔文章編號〕 1004—0463(2014)22—0029—01

        中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革,是當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展的一項(xiàng)重要工作,對于辦好人民滿意的教育、形成合理的教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革,有利于加強(qiáng)中高職銜接,提升職業(yè)教育的競爭力和吸引力,有利于高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng),以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要,有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生多樣化的成長,滿足人民群眾的教育需求。下面,筆者就以我校為例談幾點(diǎn)看法。

        一、高度重視,搶抓機(jī)遇,開展一體化工作

        為了完善人才培養(yǎng)方案,推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)工作,我校于今年3月召開了中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)工作座談會,參加會議的有2013年與學(xué)院聯(lián)合開展中高職一體化試點(diǎn)工作的1 4所中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門和專業(yè)負(fù)責(zé)人,與會人員圍繞中高職課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了熱烈討論,確定了林業(yè)技術(shù)等5個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,并建立內(nèi)部銜接、外部對接的人才培養(yǎng)途徑,增強(qiáng)職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育吸引力,為職教學(xué)生打造全面發(fā)展、終身發(fā)展的技能和知識基礎(chǔ)的具體事宜進(jìn)行了認(rèn)真交流,對今后開展中高職一體化人才培養(yǎng)工作提出了寶貴的建議。

        二、直面校情,及早轉(zhuǎn)身,開展多元化招生

        我校雖然是國家示范性高職院校,但由于地處較偏僻,所開設(shè)專業(yè)大多是艱苦行業(yè)的長線專業(yè),考生志愿填報率低,招生方式單一,招生錄取分?jǐn)?shù)線一直處于全省最低錄取控制線,招生較為困難。去年省教育廳圍繞推進(jìn)全省職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革,提出積極構(gòu)建具有甘肅特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,建立內(nèi)部銜接、外部對接的人才培養(yǎng)途徑,明確了要創(chuàng)新職業(yè)教育模式,打通從中職、???、本科到研究生的上升通道。這一決定,既增強(qiáng)了職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育的吸引力,也為職教學(xué)生打造全面發(fā)展、終身發(fā)展的技能和知識基礎(chǔ)起到了積極的推動作用。面對新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),我校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)識到高等職業(yè)教育不再是單純的終結(jié)性教育,高職教育應(yīng)該是服務(wù)于終身教育中的階段性教育。中職學(xué)生對升入高一級院校有需求、有能力,作為高職院校的教師也有責(zé)任服務(wù)于中職學(xué)生對于升入高一級院校的需求。在解決學(xué)院招生難題的同時,應(yīng)以適當(dāng)超前的意識主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,踐行終身教育理念,辦人民滿意的教育。這既是滿足地方經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要,也有利于增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力,樹立職業(yè)教育良好的社會口碑,形成學(xué)生、學(xué)校與社會的良性互動科學(xué)發(fā)展。

        三、夯實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)化技能,推進(jìn)多樣化發(fā)展

        根據(jù)“就業(yè)、升學(xué)”多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo),銳意教學(xué)改革,創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)院通過校校合作、校企合作,成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,邀請專業(yè)帶頭人、行業(yè)專家進(jìn)校園活動,研討中高職不同階段人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程體系和課程設(shè)置。中職階段夯實(shí)基礎(chǔ),注重文化基礎(chǔ)課和專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和職業(yè)素養(yǎng),高職階段著重提升學(xué)生的專業(yè)理論、強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和升學(xué)就業(yè)。學(xué)院以行業(yè)特色為主導(dǎo),創(chuàng)新了“模塊菜單、循環(huán)實(shí)訓(xùn)”,“校企合作、項(xiàng)目代訓(xùn)”,“做學(xué)結(jié)合、雙線推進(jìn)”和“3.5+ 1.5+1”等四種有利于提高學(xué)生職業(yè)能力的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。根據(jù)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo),堅(jiān)持就業(yè)質(zhì)量和升學(xué)教學(xué)并重,前兩年通過技能分階段目標(biāo)的制訂抓專業(yè)理論和技能教學(xué),最后一年在完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)之后對參加專升本的學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。學(xué)院從招生之初,通過招生宣傳,把國家對于大力發(fā)展職業(yè)教育,特別是中高職升學(xué)的有關(guān)政策告知學(xué)生和家長。學(xué)生從進(jìn)校起確立“一二年級打基礎(chǔ),三年級分流”的學(xué)習(xí)發(fā)展模式,并根據(jù)個人興趣和家長意見,選擇適合自己的中高職一體化學(xué)習(xí)方式。在實(shí)現(xiàn)中高職一體化人才培養(yǎng)模式中,學(xué)院十分重視師資隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè),尤其是“雙師型”教師隊(duì)伍的能力建設(shè)。在引進(jìn)高層次人才、完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系、建立教師專業(yè)化發(fā)展激勵機(jī)制和兼職教師有效管理等方面制定了切實(shí)可行的新理念、新模式。堅(jiān)持每年投入百萬元用于師資培訓(xùn),通過“引進(jìn)來、送出去”等方式,引進(jìn)專家,引進(jìn)高學(xué)歷人才,外派教師下企業(yè)實(shí)踐,參加省級、國家級師資培訓(xùn),甚至送教師到國外學(xué)習(xí)考察等,全面提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平,實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)能力的全面升級。

        ?笙 編輯:郭裕嘉

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