陳花陽

摘 要：日常英語教學(xué)中，我們有各種各樣的教學(xué)方法，提問就是其中比較常用的一種，而啟發(fā)式的提問更是提問中的一門藝術(shù)。本文闡述了運用啟發(fā)式提問應(yīng)把握住導(dǎo)入新課新知識，新舊知識的過渡以及教學(xué)重難點這幾個時機，以及如何更好的運用啟發(fā)式提問的一些策略和需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式；提問；英語課堂；問題

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-218-01

課堂提問在英語教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，提問的質(zhì)量會直接影響教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生思維模式的訓(xùn)練。合適的課堂提問，往往能把學(xué)生帶入一個奇妙的問題世界，使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。本文旨在課堂實際教學(xué)過程中，如何更有效運用啟發(fā)式的提問進行探討。

一、啟發(fā)式提問時機的把握

啟發(fā)式提問有其特殊性，其目的在于發(fā)揮學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動融入課堂，并成為課堂的主體，因此，把握以下一些時機十分重要。

1、導(dǎo)入新課新知識時進行啟發(fā)引導(dǎo)式提問

在新課標(biāo)英語教材中，書本都采用了10—15個單元的編排方式，每個單元都有各自的側(cè)重點，包括新的topic和function，因此在新知識開始前，我們能夠運用一些設(shè)問等啟發(fā)式的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動力，這是新單元開始時十分重要的一個步驟。為此，我們也要對班級整體同學(xué)的心理、愛好各方面著手，設(shè)置好問題。

2、課堂中新舊知識聯(lián)系處提問

教師在教授新知識的時候，從一個知識點到另一個知識點的過渡銜接是否自然，就直接影響到學(xué)生在理解的過程中是不是會產(chǎn)生茫然不知所措的感覺。這時候，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計幾個啟發(fā)式的問題，讓學(xué)生通過自己的思考來完成這個過渡，就很好地避免了教師強行扭轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)而使得前后脫節(jié)，學(xué)生理解困難的問題。

3、教學(xué)的重難點處提問

在英語教學(xué)中一些語法規(guī)則往往有一些特殊性，這就使得我們在平常的教學(xué)中產(chǎn)生了一些困難之處，學(xué)生在做題的過程中也特別容易產(chǎn)生錯誤，這時適時的采用一些啟發(fā)式的提問往往就可以得到意想不到的效果。

二、啟發(fā)式提問的策略

啟發(fā)式的提問講究的是時機，什么時候問很重要，但同時，我們也得注意應(yīng)該怎么問，提出的問題，要因人而異，要問得開竅、問得“美”，能夠啟迪學(xué)生的智慧，這就需要我們在準(zhǔn)備啟發(fā)式問題的時候注重一些策略。

1、設(shè)計提問的難易，根據(jù)梯度原則來直接誘導(dǎo)

由于缺乏外部環(huán)境，課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取英語知識的主要途徑，但是目前我們普遍存學(xué)生水平參差不齊的情況，因此我們也就必須精心設(shè)計提問，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用。比如在教授七年級上冊Unit 8 When is your birthday？的對話時，我先在黑板上展示了部分明星的生日以及年齡，然后就學(xué)困生開始提問：“How old are you？”，“Are you 13 years old？”“When is your birthday？”等容易回答的問句來讓其回答，引起他們的關(guān)注而不至于走神，再緊接就讓他和同桌進行對話練習(xí)，著重操練：“How old is he？”，“When is his birthday？”通過緊密的提問來啟發(fā)中下水平學(xué)生對該問題的思考，讓其明白怎么樣去問答這一類的問題，若是答案不理想，可以通過讓優(yōu)生來回答這些問題，達到引導(dǎo)的目的，最后再通過相互的練習(xí)去鞏固這一知識。

2、無中生有，曲徑通幽

當(dāng)學(xué)生在覺得學(xué)習(xí)過程中沒有問題的時候，我們就應(yīng)該適時的用揭疑式提問，促進學(xué)生思考，在學(xué)習(xí)Huaxing Clothes Store SALE！這篇文章時，學(xué)生讀完文章后，很少提出問題，這時我就開始問學(xué)生為什么價格前面都是介詞for，為什么介詞in明明是表示“什么里面”，而這里卻放在了顏色的前面。通過這樣的提示讓學(xué)生在疑問中提高。相反，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，我們便應(yīng)當(dāng)旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生能夠自己積極地去探索和解決。很多七年級學(xué)生在實際使用當(dāng)中總是分不清人稱代詞和形容詞性物主代詞的區(qū)別，我便在課堂上叫了一位經(jīng)常犯這個錯誤的男生對他說：“你的真帥！”，很多同學(xué)一下子明白過來了說：“是你真帥！”，然后我再次問道：那么我們應(yīng)該說“You are handsome”還是“Your are handsome”，很多同學(xué)立刻就得到了正確答案。

三、提問中注意的問題

啟發(fā)式提問在實際課堂教學(xué)中可以說是妙用無窮，但我們也必須要注意一些問題。首先，我們要注意使用的頻率，啟發(fā)式的提問關(guān)鍵在于讓學(xué)生自己發(fā)揮主觀能動性去思考解決問題，過多的使用容易讓學(xué)生處于不斷思考中，造成其處于一種緊張狀態(tài)而產(chǎn)生疲勞感，從而無法冷靜有效地思考，反而破壞了課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和完整性。其次，問題要能從學(xué)生實際出發(fā)，體現(xiàn)真實。適合的才是最好的，我們設(shè)置的問題能夠考慮到學(xué)生的實際知識水平，從學(xué)生的生活實際著手，那么不僅能夠讓學(xué)生感同身受，還能夠提高其學(xué)習(xí)興致。最后，在提問中，我們應(yīng)當(dāng)把握好節(jié)奏。

總的來說，啟發(fā)式提問不僅是一種技能，更是一門藝術(shù)，這就要求我們能夠及時更新教育觀念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，將“以知識為基礎(chǔ)、以能力為核心”這一方針貫穿于教學(xué)全過程，當(dāng)然，在具體的操作過程中，還會有各種各樣的方式，便有待我們?nèi)ダ^續(xù)摸索。

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