李峰

【摘 要】“微課”作為一種新興的教學資源與以往的傳統(tǒng)教學有著很多的區(qū)別，它是在以往傳統(tǒng)的教學課件、教學設計、教學課例的基礎上，繼承傳統(tǒng)方式的優(yōu)點而發(fā)展起來的教學資源。本文中，筆者結合自身實際的中學物理授課經驗，對初中物理的“微課”教學方面存在的特點以及能夠改進的措施進行了闡述。

【關鍵詞】初中物理;微課;教學

微課，由字面的意思理解為微型課程。它是在學科知識點的基礎上，構建、生成的一種新型的課程資源。微課的核心就是微視頻，它主要包含的內容是教師在授課的過程中針對某一個知識點或者教學環(huán)節(jié)而展開的教學活動的整個過程。依托視頻以及信息網絡技術，微課能夠做到不受時間和地點的約束，讓學生們在課后也可以學習，因此如果能夠多加運用，對于學生的學習能夠起到很好的答疑解惑或者鞏固知識點的作用。

近些年來，信息通訊技術以及網絡技術發(fā)展都十分迅速，人們對網絡的接受力也進一步加強，微課也逐漸被大家所認識和接納，被廣泛的應用在了日常的教學過程中。在初中的物理教學過程中，相關教學視頻的組建是微課的核心，微課的內容主要包括與所教知識點相關的資料、課件、教學設計以及用于學生鞏固知識、應用知識的練習測試等。微課以它獨有的方式和表現形式為授課提供了一個主體明確的、半結構化的環(huán)境，根據微課教學所呈現出的良好教學效果和教學質量來看，它的發(fā)展前景是十分樂觀的。

一、初中物理“微課”教學特點

在初中物理微課的教學過程中，通常采用的形式大多都是教學視頻。因為它的教學時間要比較短一些，更加符合學生們的學習特點，能夠根據學生們實際的學習習慣以及他們的知識掌握水平來對微課的時間進行設置。在初中，一般課程時間都設置在40-45分鐘左右，微課因為時間較短，又被人們稱為是課例片段或者是微課例。因其時間較短，因此在教學內容方面相對少一些，往往只是集中在一個問題上，但是此種方式更能突出主體，讓學生們抓住重點，因此更加符合教師們的需求。微課運用于物理課程教學的目的是為了更好的將物理教學的重點和難點展現出來，同時正確的表現教學的主題，使得教學環(huán)節(jié)更加流暢。同傳統(tǒng)教學相比，微課內容更為容易讓學生們理解掌握，相對來說更加簡單，因此又被稱為是微課堂。

微課視頻格式包含很多種，例如常見的rmvb、flv、mv等格式都可以。而且它的容量大小一般在幾十兆左右，因此，在教學的過程中能夠很流暢的被播放、觀摩、學習。同時，因為占用容量比較小，它可以很方便的被保存在手機、平板、筆記本等設備上，進而實現移動學習，既方便了學生們課下對知識點的鞏固，又能夠為教師們的評課、觀摩、研究、反思提供了一定的基礎空間。物理微課的教學內容指向非常明確，主體和重點相對更加明晰，因此在解釋和傳達知識點上更加完整。微課中，將教學片段作為主線，以學案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學反思、學生意見以及專家點評為教學資源，從而形成類型多樣、主題鮮明、結構緊湊的單元性資源主題包，為學生和教師們提供了一個更加真實的教學環(huán)境。師生通過具體的、真實的、典型的教學情境，不斷遷移、模仿、提高隱形知識、默會知識等高新思維方式學習，進一步提高老師的教學水平和學生們的學習質量。

二、提高初中物理教學微課實踐教學的措施

1.增強內容規(guī)劃，搭建良好的物理學習平臺

在初中物理學科的微課教學中，為了取得良好的教學效果，首先必須確保能夠有一個適合學校和學生具體情況的微課整體規(guī)劃。在確定好規(guī)劃方案的同時，要確保有一定的規(guī)范來約束，形成良好的建設體系，進而避免或減少物理教學無序開發(fā)或者重復利用情況的出現。在對物理微課教學內容規(guī)劃時要充分的考慮到新課程的實際要求，準確的把握和運用教材，教研人員和一線的科研人員在確立每個知識體系的過程中，要充分考慮到學生以及教師們的意見，對于學生和教師們進行的開發(fā)研究加大支持力度，進而使得物理教學質量得到提升。

2.注重物理教學微課的開發(fā)與交流應用

微課，故名思議就是從細微處著手。我們在進行微課教學時，應當抓住微課的這一特點，從普遍事情出發(fā)，引導學生們對知識點進行學習。初中物理注重的是培養(yǎng)學生們的學習能力，奠定他們的物理基礎，教他們掌握看待問題、解決問題的思路，在微課的教學過程中，應當注重這幾方面的培養(yǎng)來對微課進行開發(fā)和利用。微課的課程開發(fā)是一項十分復雜的工作，建設模式通常面向老師本人以及項目開發(fā)單位結構，所以在區(qū)域性資源建設中，必須努力做好技術培訓、宣傳活動、課例拍攝、選題設計、在線報送、審核反饋、評價發(fā)布、后續(xù)加工等細節(jié)環(huán)節(jié)，從而進一步保障教學質量和應用效益。

在微課交流應用中，我們應該結合物理教學實驗、教學內容，將理論知識融入微課，通過專家評價、綜合展播以及交流共享等方式，向廣大學生、老師展示、推薦優(yōu)秀獲獎物理微課作品。通過定期進行老師微課庫學習、觀摩、評課、研討、反思等活動，進一步推動初中物理區(qū)域網和本研究區(qū)的教學實踐模式，從而進一步提高教學質量，保障學生學習成果。

初中物理是一門實驗性的學科，經常會通過實驗的方法來驗證或得出結論，即知識點。實驗能夠讓學生們更加直觀的了解到其中的規(guī)律，進而加深對結論的記憶。因此在物理微課的教學過程之中，教師們除了應該為學生的學習提供足夠的支持和保障外，還要注意對他們的思考習慣以及探索、創(chuàng)新意識方面的培養(yǎng)，增強他們在學習上的主動性，進而無形中拓展他們的知識面，使得學習成績有所提高。

提高學生們對于物理知識的掌握程度，整體上提高物理教學的效率是中學物理課堂教育的目標，它能夠直接影響到學生們的學習成績。因此，在物理微課的教學過程中，作為一名合格的教育工作者，必須在工作中不斷的總結經驗和教訓，在不斷的探索和學習中提高自身的教學素質，進而有效的提高教學效果，使得學生們的綜合素質得到提升。

（作者單位：揚州大學附屬中學東部分校）endprint