陶華麗

【摘 要】南外仙林分校的錢(qián)校長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，并推行和實(shí)施班級(jí)教育小組共同管理班級(jí)的方案。說(shuō)實(shí)話，在班級(jí)教育小組實(shí)施之初，我也曾有著許多的困惑。讓任課老師參與班級(jí)的管理，這個(gè)方案能行得通嗎？任課老師愿意增加自己的工作量來(lái)管理班級(jí)事務(wù)嗎？任課老師要從哪些方面來(lái)管理班級(jí)？孩子們能適應(yīng)許多事情不向班主任“匯報(bào)”，而向任課老師匯報(bào)解決嗎？班主任的工作被任課老師一起“分?jǐn)偂绷?，那班主任的角色又從何體現(xiàn)呢？是不是要逐漸被“其他老師”一起取代了？帶著這種種疑惑，我在班級(jí)教育小組的管理模式下“摸著石頭過(guò)河”。

【關(guān)鍵詞】角色的轉(zhuǎn)換;協(xié)同教育小組的力量;優(yōu)越性

課間，一個(gè)孩子走進(jìn)辦公室向班主任老師告狀：“老師，XXX和XXX鬧矛盾了！”“老師，XXX哭了！”“老師，XXX把我的圖書(shū)弄壞了！”……那時(shí)，身為班主任的你，是不是恨不得自己能伸出三頭六臂來(lái)處理這些瑣事？任課老師下課了，過(guò)來(lái)向你“告狀”：“你班上的XXX怎么那么調(diào)皮??？上課時(shí)我提醒他好幾遍了，他還是做小動(dòng)作！真是難管！”“你班XXX的作業(yè)本總是忘了交！”“你班最近紀(jì)律比較亂哦！”作為班主任的你，一定遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事情吧？

南外仙林分校的錢(qián)校長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，并推行和實(shí)施班級(jí)教育小組共同管理班級(jí)的方案。說(shuō)實(shí)話，在班級(jí)教育小組實(shí)施之初，我也曾有著許多的困惑。讓任課老師參與班級(jí)的管理，這個(gè)方案能行得通嗎？任課老師愿意增加自己的工作量來(lái)管理班級(jí)事務(wù)嗎？任課老師要從哪些方面來(lái)管理班級(jí)？孩子們能適應(yīng)許多事情不向班主任“匯報(bào)”，而向任課老師匯報(bào)解決嗎？然而，在實(shí)施的過(guò)程之中，我很快便發(fā)現(xiàn)了教育小組管理班級(jí)的許多優(yōu)勢(shì)。 下面談?wù)勎业狞c(diǎn)滴感受。

一、角色的轉(zhuǎn)換

就如文章開(kāi)始所言，班級(jí)管理的事務(wù)是復(fù)雜紛繁、千頭萬(wàn)緒的，光靠班主任一個(gè)人的力量，顯然是有限的。 不僅自己很累，而且對(duì)孩子的了解也不全面。在平時(shí)的教學(xué)中以及常規(guī)管理中，我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到來(lái)自生活老師、任課老師好的想法，所以我先努力轉(zhuǎn)變自己的觀念，從新的視角來(lái)實(shí)施班級(jí)管理，盡量多聽(tīng)取或采納教育小組其他老師的建議。然后結(jié)合本班級(jí)孩子的實(shí)際情況做出一些管理上的調(diào)整，讓每位班管成員都參與到班級(jí)的管理中。我們班教育小組的核心成員和主要成員恰好都坐在一個(gè)辦公室，這樣我們每天都能做到“日碰頭”，時(shí)時(shí)談?wù)?，遇到?wèn)題立即共同商量，拿出辦法來(lái)迅速解決。“周例會(huì)”和“月診斷”更是做得得心應(yīng)手。

例如：每次學(xué)校有了一些大型的活動(dòng)，如“體育節(jié)”、“英語(yǔ)節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)來(lái)臨之前，我們班管小組都能在之前就一起“出謀劃策”、共同制定出最好的方案，一起組織和動(dòng)員孩子參加活動(dòng)，充分發(fā)揮群體的力量。

教育小組管理班級(jí)的模式給班級(jí)管理注入了許多新鮮的血液，使得班級(jí)管理工作更加輕松和愉快。我也在工作中逐漸轉(zhuǎn)變班主任的角色，嘗試著用教育小組管理的模式取代以往班主任“孤軍作戰(zhàn)”的管理方式，將自己“解放”出來(lái)。在工作中，我充分體會(huì)到了教育小組管理方式帶來(lái)的優(yōu)越性。

二、協(xié)同教育小組的力量

假如一個(gè)班級(jí)是一艘即將遠(yuǎn)航的航船，那么教育小組的組長(zhǎng)現(xiàn)在的角色應(yīng)該是“船長(zhǎng)”。她要考察航線、預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)、制定計(jì)劃，確定航程。她還要管理好“水手”，分配好任務(wù)。她要凝聚所有人的心，為了共同的目標(biāo)努力。作為班主任，要打造以你為核心的班級(jí)教育團(tuán)隊(duì)，就要協(xié)同各方面的教育力量。無(wú)論是老師的，還是家長(zhǎng)的，甚至是孩子之間互相的影響力，都是不容忽視的。所以，班主任現(xiàn)在的首要任務(wù)就是要善于團(tuán)結(jié)任課老師，充分認(rèn)識(shí)到任課老師的熱情參與與班級(jí)管理的重要意義。高度重視教師群體對(duì)學(xué)生的影響力，充分發(fā)揮“群體塑群像”的功能。

1.作為教育小組核心成員的組長(zhǎng)要充分尊重組內(nèi)其他老師，真誠(chéng)地幫助他們?cè)趯W(xué)生中樹(shù)立威信。

如：開(kāi)學(xué)初，我就在班級(jí)介紹教育小組每一位老師的特長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果等。這樣，不僅使孩子更加喜歡和尊重任課老師，而且也為孩子們樹(shù)立了身邊的榜樣。從而使班級(jí)逐漸形成了良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。其次，對(duì)于班級(jí)班干部的任免、學(xué)生座位的調(diào)換、學(xué)生的獎(jiǎng)懲等都及時(shí)和教育小組成員一起討論、商議決定。并經(jīng)常向組內(nèi)老師了解孩子在各科課堂上的表現(xiàn)，了解孩子的思想動(dòng)態(tài)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同制定方案及時(shí)解決。

2.作為教育小組的組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)好學(xué)生和任課老師的關(guān)系是格外重要的事情。首先，經(jīng)常讓小干部和任課老師溝通，培養(yǎng)小干部幫助協(xié)同任課老師一起解決該學(xué)科上的事務(wù);其次，要讓任課老師參與到班級(jí)的任何活動(dòng)中。如：我們班在歡慶圣誕的時(shí)候，班級(jí)教育小組的幾位重要成員和主要成員都應(yīng)邀參加了本班的活動(dòng)，包括好幾位熱心的家長(zhǎng)都積極參與進(jìn)來(lái)。這樣，孩子們和本班各科老師間就會(huì)越來(lái)越親密，孩子們也會(huì)越來(lái)越喜歡所有的任課老師，從而形成一股團(tuán)結(jié)和睦、積極向上的班風(fēng)。這里，特別要提出的是，要注意正確地處理孩子和任課老師的矛盾。即便是老師做得不對(duì)，也要從孩子要尊重老師的角度出發(fā)，引導(dǎo)孩子用自身的言行去感化老師，以促使老師進(jìn)行反省和自我批評(píng)。

3.教育小組的組長(zhǎng)要勇于“放權(quán)”，退居幕后。

教育管理小組實(shí)施的開(kāi)始，特別是本學(xué)期值周班主任實(shí)施之后，往往有一些班主任會(huì)覺(jué)得突然之間“很失落”，經(jīng)常還是習(xí)慣性地走進(jìn)教室去看一看，管一管班級(jí)衛(wèi)生，插手處理一下班級(jí)孩子間的矛盾等。作為班主任，這時(shí)一定要充分相信和尊重值周班主任，勇于放權(quán)，退居到幕后。你可以在值周班主任需要你幫助的時(shí)候去“援助”一下，但千萬(wàn)不要干涉值周班主任采用自己的方式來(lái)管理班級(jí)和處理班級(jí)事務(wù)。

記得有這么一句話：“作為老師，你手上的矛盾一定不能上交，否則你的威信全無(wú)?！边@句話讓我很有感觸。所以，教育小組組員老師課上發(fā)生的矛盾一定要盡量讓任課老師自己來(lái)處理。教育小組組長(zhǎng)盡可能不要插手，或者可以在任課老師處理完之后再做一些善后的教育工作。但千萬(wàn)不要“剝奪了”任課老師為自己樹(shù)立威信的機(jī)會(huì)。

教育小組團(tuán)結(jié)一致，是建設(shè)好一個(gè)優(yōu)秀班集體和對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一。我們班在教育小組全體成員的精誠(chéng)合作之下，已經(jīng)初步形成了一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、常規(guī)好的班級(jí)氛圍，孩子們集體榮譽(yù)感強(qiáng)，乖巧懂事，在各項(xiàng)比賽中嶄露頭角，取得了初步的成效。相信我們學(xué)校教育小組的管理模式會(huì)在實(shí)踐中越來(lái)越完善、越來(lái)越臻與完美。

（作者單位：南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校）