嚴(yán)曉松

【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，目前，高效課堂已經(jīng)成為所有中小學(xué)教師追求的目標(biāo)。高效課堂目標(biāo)定位于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”、“會(huì)學(xué)習(xí)”。初中信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)代性，教師應(yīng)致力于提高課堂教學(xué)效率，既激發(fā)學(xué)生參與課堂熱情，又能提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高效;情境;自主;評(píng)價(jià);展示

隨著基礎(chǔ)教育改革的繼續(xù)深入，目前，高效課堂已經(jīng)成為所有中小學(xué)教師追求的目標(biāo)。高效課堂目標(biāo)定位于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”、“會(huì)學(xué)習(xí)”。初中信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)代性，教師應(yīng)致力于提高課堂教學(xué)效率，既激發(fā)學(xué)生參與課堂熱情，又能提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的提升。筆者十多年來(lái)處于信息技術(shù)課堂教學(xué)的一線，在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂方面做了以下的工作

一、課前先“熱身”，訓(xùn)練基本功

《初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在‘玩中學(xué)做中學(xué)?！碧岣咝畔⒓夹g(shù)課效率的基礎(chǔ)是讓學(xué)生熟悉鍵盤上每個(gè)鍵的位置及功能，較快的打字速度。因此，每節(jié)信息技術(shù)課筆者要求學(xué)生提前5分鐘到微機(jī)房，進(jìn)行“5分鐘訓(xùn)練”，這5分鐘里，一是安排學(xué)生進(jìn)行打字練習(xí)，下載指法軟件，讓學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí)或指法游戲或打字比賽或打字表演，要求學(xué)生在練習(xí)時(shí)注重養(yǎng)成良好的打字素養(yǎng)，即做到“坐姿端正，指法正確”;二是進(jìn)行盲打游戲，熟記鍵盤上各個(gè)功能鍵的位置及作用，先是同桌比賽，進(jìn)而小組比賽，最后班級(jí)展演，一個(gè)月下來(lái)，學(xué)生就循序漸進(jìn)地熟悉了鍵盤;三是進(jìn)行EXCEL軟件中數(shù)據(jù)的處理、WORD軟件中頁(yè)面設(shè)置等基本功能的運(yùn)用小競(jìng)賽。這樣的課前“熱身”，既訓(xùn)練了基本功，又活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)充滿競(jìng)技性的課堂更能促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

二、課始要“入境”，明確新任務(wù)

“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”（布魯納語(yǔ)）在信息技術(shù)環(huán)境下，在課始就為學(xué)生提供與新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的信息資源，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能活躍學(xué)生的思維，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有可能實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)課堂。

例如，七年級(jí)的《用畫圖程序繪制圖形（一）》的課始，筆者利用畫圖程序繪制了由簡(jiǎn)單圖形組成的動(dòng)物、植物，它們?cè)谟茡P(yáng)的音樂(lè)聲中翩翩起舞，一副鳥語(yǔ)花香的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，漂亮動(dòng)感的頁(yè)面吸引了所有學(xué)生的注意，他們不禁發(fā)出“真漂亮??！怎么做出來(lái)的？”的感嘆聲，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)引入新課，讓學(xué)生看顯示器，觀察畫圖程序窗口的組成及各部分名稱與作用，再講演常見的幾種鼠標(biāo)指針形狀名、畫直線、畫正方形、畫圓可以與Shift鍵配合使用以及如何設(shè)置畫布尺寸、選擇前景色與背景色等，再以窗口操作歌曲強(qiáng)化學(xué)生新教學(xué)內(nèi)容的記憶。 最后讓學(xué)生組隊(duì)進(jìn)行畫圖程序的綜合應(yīng)用，要求“對(duì)象生動(dòng)活潑、頁(yè)面結(jié)構(gòu)合理、畫面色彩協(xié)調(diào)”，在班級(jí)進(jìn)行評(píng)選再上傳到學(xué)校網(wǎng)站，讓其他學(xué)生、教師及家長(zhǎng)都能看到。由此，單調(diào)的學(xué)習(xí)變成了充滿樂(lè)趣的過(guò)程，變成了積極動(dòng)手的過(guò)程。在這樣的氛圍下，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、課中重“自主”，體現(xiàn)主動(dòng)性

信息技術(shù)課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、合作、展示能力，每個(gè)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)都設(shè)置自主學(xué)習(xí)和合作探究的環(huán)節(jié)，其目的一是了解學(xué)生本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況;二是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力;三是在學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力、上機(jī)操作的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力以及思維創(chuàng)新的能力。

例如七年級(jí)《使用Web方式收發(fā)郵件》一課，在教師講解并演示登錄到自己的郵箱后，教師布置自主探究任務(wù)：①自學(xué)閱讀郵件的方法，并閱讀自己收件箱中的新郵件;②在小組內(nèi)演示閱讀郵件的操作方法;③在班級(jí)內(nèi)講解“閱讀新郵件后，怎樣操作可以返回到登錄郵箱后的起始頁(yè)面”;④和同桌交流“閱讀郵件后，怎樣回復(fù)郵件”;⑤自學(xué)發(fā)送新郵件的方法，給你的好朋友（或親人）發(fā)一封節(jié)日祝賀信，并在全班進(jìn)行演示操作。在自主學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅。

當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，給不同的學(xué)生以充分的肯定和贊揚(yáng)，以激勵(lì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心。 面對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)快的同學(xué)，可以這么說(shuō)：“你的上機(jī)操作能力很強(qiáng)，你能下去幫助那些還沒完成的同學(xué)嗎？ ”等;面對(duì)那些學(xué)習(xí)很認(rèn)真的同學(xué)，可以這么評(píng)價(jià)“今天***學(xué)的最認(rèn)真，任何困難都怕“認(rèn)真”二字！”“***同學(xué)今天完成的作業(yè)很有創(chuàng)意！”等;面對(duì)平時(shí)接受能力慢的同學(xué)，可以這么評(píng)價(jià)：“***雖然比別的同學(xué)慢一點(diǎn)兒，但是老師堅(jiān)信‘慢工出細(xì)活這個(gè)道理！”學(xué)生的潛能是無(wú)窮的，只要老師評(píng)價(jià)得當(dāng)，在全面發(fā)展學(xué)生能力的同時(shí)，定會(huì)真正提高課堂教學(xué)的效率。

四、課末需“展示”，滲透延伸性

在學(xué)生自主設(shè)計(jì)的作品完成后，教師還要組織小組內(nèi)或全班的作品交流展示，互相學(xué)習(xí)他人作品好的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)欣賞他人作品的精彩之處，促使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便共同進(jìn)步，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)有余力的學(xué)生在課外有所探究和延伸。

例如，七年級(jí)第4單元《建立網(wǎng)站》，通過(guò)前4課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)初步熟悉的情況下，教師先演示幾個(gè)自己制作的網(wǎng)頁(yè)，再布置任務(wù)：參考別人制作得較成功的網(wǎng)頁(yè)再次修改自己的網(wǎng)頁(yè)，可以單獨(dú)完成，也可以數(shù)人組隊(duì)。任務(wù)布置后，每個(gè)學(xué)生都能積極地參與修改任務(wù)中去，遇到問(wèn)題他們花香討論、集思廣益、各取所需。課結(jié)束前，大家評(píng)選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。這種狀態(tài)從課內(nèi)延伸到課外，有的小組利用周末的時(shí)間，在網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)上修改，直至變成了一個(gè)小網(wǎng)站。老師為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，必將從課內(nèi)走向課外，“帶著學(xué)生走向知識(shí)”。

總之，教師從課前、課始、課中、課后入手，讓信息技術(shù)課不斷煥發(fā)活力，才能增強(qiáng)學(xué)生的參與度，才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)課堂！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]盧久軍.初中信息技術(shù)高效課堂初探.《讀寫算（教育教學(xué)研究）》2013（35）

[3]王亞娟.如何打造初中信息技術(shù)高效課堂.《網(wǎng)友世界》2013年第1期

（作者單位：江蘇省南通西藏民族中學(xué)）