趙云娟

摘要：在構(gòu)建活力課堂的過程中，多媒體技術(shù)發(fā)揮著舉足輕重的作用。它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣;它能化難為易，解決教學(xué)難點;它能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充教學(xué)容量;它能改變反饋方式，提高課堂實效性。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);物理課堂;活力

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-127-1

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

所謂情境是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能跨越時空的限制，能生動地再現(xiàn)生活情境，也能將不同的情境進(jìn)行整合，并且能動態(tài)地展示情境的核心內(nèi)容。利用計算機(jī)設(shè)計的圖形，特別是動畫，結(jié)合多媒體優(yōu)勢，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)在頭腦中建立起物理模型，有助于理解和記憶，可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)效率。

例如《杠桿》一節(jié)是初中物理中的一個重點，也是一個難點，同時也是和我們生活息息相關(guān)的一個知識點。但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活和勞動經(jīng)驗的普遍缺失，對杠桿的應(yīng)用知之甚少。如何讓課堂變得生動有趣，激起學(xué)生對杠桿探究的欲望呢？我是這樣做的：上課開始，我播放一段以學(xué)生為主角的視頻，視頻再現(xiàn)了學(xué)生“用筷子吃飯”、“用掃帚掃地”、“用起子起瓶蓋”等生活中的情境。而且視頻中每一個動作最后定格在“筷子、掃帚、起子”這些工具上。接著用動畫分析這些工具的受力和轉(zhuǎn)動情況。最后分析得出共性，得到“杠桿”的概念。通過這些生活中常見的情境的再現(xiàn)，拉近了學(xué)生和物理的距離。通過動畫的演示，從具體的、個體的物體概括成抽象的、共性的物理概念。

二、化抽象為形象，開創(chuàng)直觀教學(xué)

物理教學(xué)特別是一些抽象概念、規(guī)律的教學(xué)中，一些學(xué)生受想象能力差的限制，無法把語言、文字或幾幅畫想象成一個連續(xù)動態(tài)的過程，這就給學(xué)習(xí)帶來一定的障礙，造成對所學(xué)內(nèi)容不理解。久而久之，形成“物理難學(xué)”的想法。若物理教學(xué)中，利用多媒體動畫的形式進(jìn)行仿真、模擬演示，有助于學(xué)生對知識全面而正確地理解。例如《電流》一節(jié)教學(xué)中，由于電流在導(dǎo)體中看不見、摸不著，在已往的教學(xué)中，學(xué)生總是感到抽象難以理解，而現(xiàn)在通過制作的多媒體課件十分直觀的演示出電流在電路中流動的畫面。如圖所示，把電荷畫成一個個有一定間隔的小圓點放在導(dǎo)線中。當(dāng)開關(guān)合上，這些小圓點向一定方向運(yùn)動，并在導(dǎo)線下用箭頭表示運(yùn)動方向。這樣把微觀粒子夸張，使學(xué)生頭腦中形成“電流”的概念，而且對理解電流方向也有幫助。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)電動機(jī)的內(nèi)容時，通過看書上插圖和聽教師講解，往往對“平衡位置”和“換向器的作用”一知半解，也可以把這個內(nèi)容用Flash設(shè)計成這樣的動畫課件。利用多媒體課件的模擬幫助學(xué)生完成想象過程，體驗獲得知識的喜悅。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充教學(xué)容量

用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在傳授新內(nèi)容時，教師需要在黑板上寫板書畫圖，費(fèi)時又耗力。若使用多媒體輔助教學(xué)，只須把所要的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣?，制作成課件，在課堂上就可以得心應(yīng)手地把圖、文呈現(xiàn)出來，既清晰又規(guī)范。這節(jié)省了課堂板書的時間，避免了學(xué)生注意力分散，加大了課堂傳遞的信息容量。在教《簡單電路的設(shè)計》一課時，我把關(guān)于測未知電阻實驗進(jìn)行整理歸類用Powerpoint設(shè)計制作成課件。具體設(shè)計如下：（1）“伏安法測電阻”，請寫出完成此實驗需要的器材，實驗步驟和未知電阻的表達(dá)式。（2）利用以下器材：電流表、電源、開關(guān)、已知阻值的電阻R0和一些導(dǎo)線，測未知電阻RX的值，請畫出電路圖，寫出實驗步驟和未知電阻的表達(dá)式。（3）把第（2）小題中的電流表改成電壓表。（4）把第（2）小題中“測未知電阻RX的值”改成“測一只滑動變阻器的最大阻值R”。在上課時，我先在屏幕上出示題目，請學(xué)生思考回答后，再在屏幕上展示出答案。當(dāng)?shù)冢?）（3）小題講完后分別展示出根據(jù)這兩題延伸的思考題：A.若實驗中要求電路只準(zhǔn)接一次，那么實驗如何完成;B.若實驗中其余器材均不變，只把已知阻值的定值電阻R0換成已知最大阻值的滑動變阻器，那么實驗又怎樣來完成。第（4）題講完后再請學(xué)生思考：若把上述器材中的電流表換成電壓表、實驗又該怎樣完成。對于思考題也是先出示題目后請學(xué)生思考，最后展示出答案。雖然教學(xué)內(nèi)容比課本上多了許多，但學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)輕松地學(xué)到了更多的知識。而且把相關(guān)的這一系列都展示出來了，學(xué)生通過比較能使這些知識融會貫通。

四、改變反饋方式，提高課堂實效性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生課堂練習(xí)或課后作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤只能通過講述或黑板演示的方式再現(xiàn)，在反饋的及時性和真實性上有所欠缺，學(xué)生也會對教師例舉的錯誤將信將疑。而利用多媒體技術(shù)能克服這一弊端。通過實物投影把學(xué)生的解答過程呈現(xiàn)在屏幕上，教師就可以對學(xué)生的書寫規(guī)范程度、解答正確與否進(jìn)行評價。

利用多媒體技術(shù)還能展現(xiàn)學(xué)生在實驗探究時的錯誤操作，從而讓學(xué)生認(rèn)識錯誤和改正錯誤。用實物投影的鏡頭對準(zhǔn)進(jìn)行實驗操作的學(xué)生，那么屏幕上就能實時“播放”，讓其余學(xué)生都能看到該學(xué)生的操作方法，從中發(fā)現(xiàn)問題。

巧妙利用多媒體技術(shù)能有效提高課堂反饋的實效性，能實現(xiàn)師生間雙向的信息交流，能幫助教師在課堂上及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效地防止了學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題逐漸積累。

總之，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是一種高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它為物理課堂注入了新的活力。依靠教師語言和探究實驗很難將學(xué)生帶到抽象、復(fù)雜的物理世界中，也很難將學(xué)生的感性認(rèn)識與理性的物理知識產(chǎn)生聯(lián)系。充分運(yùn)用多媒體技術(shù)將圖、文、音、視、動、色要素有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成圖文并茂、動靜結(jié)合、聲形一體的認(rèn)知過程，在一定程度上彌補(bǔ)物理教學(xué)中的不足，開啟物理課堂的活力，提高教學(xué)的效率。