周小偉

摘要：“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，課堂教學的目標應全面體現培養(yǎng)目標，促進學生的全面發(fā)展，而不是只局限于認識方面的發(fā)展。以生成的方式自然導入，意料之外又在情理之中的巧妙設計。本文著重探討了從事件中摸索英語課堂導入的新思路。

關鍵詞：英語教學;課堂導入;新思路

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-067-1

新學伊始，筆者踏著輕快的腳步準備上課。孰料，還沒走進教室，就在樓梯口聽見里面像炸開了鍋似的，一陣嘈雜聲。走進教室，只見同學們個個興高采烈地聊著呢！很多人還時不時地站起來左右環(huán)顧，似乎在評點著什么。咦？他們在談論什么呢？筆者很疑惑。于是，筆者走進同學們中間，發(fā)現原來大家都在談論煥然一新的校園和教室呢！“哇，好多鮮花，好美??！”“墻面粉刷一新了！”“看，操場比以前又大又漂亮了！”“瞧，教室里還裝了嶄新的電風扇，好舒服啊！”“那塊展板上的勵志格言是我推薦的呀！”“這有什么？櫥窗里還有我的照片呢！我是每周一星，厲害吧？”“老師不是說過嗎，新學期新面貌，這應該就是校園和班級文化建設?！比绻浅獯蠹已杆侔察o下來，按部就班地上課，效果肯定不好;可如果讓大家再講下去，新課的內容就完成不了。為何不從教室的變化說起，然后順其自然，因勢利導，把大家的思維引入到新課的主題——“過去與現在”上來呢？

T： Boys and girls， are you talking about our school and classroom， right？ （指著教室）

Ss： Yes. （學生一起大聲說，滿面歡喜）

T： Why are you so happy？

S1： （迫不及待地回答） Because they are more beautiful and lovely than before.

T： Do you like it？（提問簡潔，讓學生亮出觀點）

Ss： Yes， of course.

T： Who can tell me the differences between the new school and the old one？

S2：（第一個舉手，差點跳起來） I can. Last term， the wall looked old. Now， it is white and clean. We have new windows， new lights too. There are some nice drawings on the wall. One of them is mine. Im very pround.

Ss：（更多的學生急切地） There was no fan in the classroom before.

Now we have.Thats cool！ Look at the curtains and the flowers. How beautiful！ There are photos of the model students on the wall. Oh！ I nearly forget！ There is a new playground！ Its bigger than before. We can play football， basketball， pingpong happily.

T： Wow， you have found so many differences between the past and the present.

（在黑板上書寫生詞present ）. Thats wonderful. Now， think for a moment and tell me why you like the changes to our school and classroom. （提出問題，開展互動）

S3： I like the fans best， because we wont feel uncomfortable on hot days.we can listen to the teachers and finish our works more carefully and quickly.

T： The fans are really useful. I like them， too.（老師表示贊同，拉近了與學生的距離）

S4： I think it is a good thing to plant many flowers.It can make our school more pretty and relax us.

T： Yes. A good enviroment can make us work better. Everybody appreciates his own beauty.Right？

S： Yes.（學生點頭，表示贊同）

S5： We should learn from the model students. If I make progress， Ill be one of them. Everybody can see my photo on the board. How cool！

T： Good idea！ Im sure you will make progress soon. （老師期許的目光無疑為學生增添了動力）

T： Boys and girls， our school is so beautiful and lovely. Its our duty to take care of it. （進行思想品德教育） Then， how can we take good care of it？ Lets discuss in groups. Each group has a reporter. Lets find out which group has the most ways. The best group will get a prize for each. OK？ （學生們立刻展開討論，氣氛熱烈）

（平時英語課上“只聽不說”的張同學居然也上臺發(fā)言了！雖然有些讀音錯誤，速度也稍慢，但是筆者帶頭為其鼓掌，全班同學也跟著使勁鼓掌，向他表示祝賀。他也很激動，用一句“Thank you.”表示了謝意。）

T： Congratulations！ Now lets put all your teamwork on the wall. Today， well learn about an interview about the changes to Sunshine Town...

課堂“生成”是重要的教學資源，教師要善于發(fā)現和善于利用?，F代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的一個動態(tài)過程。這就要求教師善于發(fā)現預料之外的“生成”的資源，并在課堂教學中鼓勵學生的即興創(chuàng)造。筆者在上課之前發(fā)現了一個導入新課的有效資源，于是靈機一動，就從教室環(huán)境的變化與愛護的話題切入，逐步引導到“過去與現在”的新課上來，既有效利用了“生成”的教學資源，又滿足了學生的興趣和愛好。因而，從學生情感的興奮點出發(fā)，自然而然地把學生的興奮點引向新課學習上來，教室的變化就成為重要的教學資源，也就成為最佳的課堂教學的切入點。因此，在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，教師要立足學生現場思路，靈活地組織教學進程，以滿足學生作為學習主人的需要。