陳剛

摘 要：在地理知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生的讀圖分析能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)的重要指標(biāo)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程有著積極的影響。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力有利于促進(jìn)學(xué)生空間辨識(shí)能力，有利于促成學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。高中地理教材中蘊(yùn)藏著大量圖文并茂的地理圖表，讀圖能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生對(duì)于高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：夯實(shí)基礎(chǔ) 激發(fā)興趣 注重創(chuàng)新 作業(yè)設(shè)計(jì)

地理學(xué)科是一門(mén)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)和地理環(huán)境的人文與社會(huì)相融合的科學(xué)，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生掌握地理研究的方法，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念，實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。地理學(xué)科是一門(mén)引導(dǎo)學(xué)生探索的學(xué)科，在地理知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生的讀圖分析能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)的重要指標(biāo)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程有著積極的影響。然而長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不少教師仍舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師不注重學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)和提升，只讓學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中鞏固知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生死記硬背基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，最終學(xué)生只能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生搬硬套，無(wú)法充分激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值也無(wú)法全面有效地呈現(xiàn)。隨著高中地理新課程改革的實(shí)施，以及對(duì)高中地理教學(xué)方法改革的探索，讀圖分析能力逐漸被重視，以下是關(guān)于如何培養(yǎng)高中學(xué)生地理讀圖分析能力的幾點(diǎn)心得。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，重視讀圖分析能力的培養(yǎng)

縱觀高中三年的地理內(nèi)容，其基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都比較零散，教學(xué)中教師要注重夯實(shí)基礎(chǔ)，把這些看似零碎的知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，教師還要充分重視學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，融入讀圖分析能力的培養(yǎng)。

例如在復(fù)習(xí)“中國(guó)主要地形”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國(guó)空白的行政區(qū)圖，帶領(lǐng)學(xué)生先溫習(xí)已學(xué)過(guò)的基本知識(shí)點(diǎn)，比如我國(guó)有哪些山脈，并且引導(dǎo)學(xué)生在山脈上填寫(xiě)上名稱(chēng)，再填寫(xiě)出兩側(cè)相應(yīng)的地形區(qū)名稱(chēng)。在教師的提示下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我國(guó)的地形是西高東低，呈現(xiàn)三級(jí)階梯狀。如下圖：

中國(guó)沿北緯32°地勢(shì)剖面

教師引導(dǎo)學(xué)生在地圖上直接標(biāo)注出來(lái)，特別是復(fù)習(xí)階段，要重視讀圖分析能力的培養(yǎng)，學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，印象會(huì)更深刻。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)多半都帶著極大的心理壓力，在這種壓力之下，學(xué)生難以激發(fā)對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力的時(shí)候，要注重讀圖的趣味性，學(xué)生對(duì)讀圖分析有了興趣，才能在身心壓力較大的高中學(xué)習(xí)中找尋到一絲溫暖和曙光。張潔曾說(shuō)：“任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光?！?/p>

上圖是我國(guó)東部沿海地區(qū)及其附近水質(zhì)的示意圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀圖過(guò)程中思考，圖中甲處有著怎樣的特征？乙處是我國(guó)最大的漁場(chǎng)——舟山漁場(chǎng)，請(qǐng)問(wèn)形成舟山漁場(chǎng)有哪些有利的條件？丙處是我國(guó)的秦山核電站，這個(gè)核電站利用哪些自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)了哪些能源？結(jié)合圖示分析，針對(duì)圖中海域的水質(zhì)分布狀況進(jìn)行分析并探究這個(gè)海區(qū)的環(huán)境問(wèn)題有哪些？基于這樣的圖示拓展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到直觀、有趣。由此可見(jiàn)，可以通過(guò)讀圖分析，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣。

三、注重創(chuàng)新，強(qiáng)化動(dòng)手繪圖技巧與能力

創(chuàng)新是一個(gè)人進(jìn)步的不竭動(dòng)力，注重創(chuàng)新能力的發(fā)展，強(qiáng)化動(dòng)手繪圖技巧與能力，這是引導(dǎo)學(xué)生完成從對(duì)讀圖分析的初級(jí)階段到讀圖分析的高級(jí)階段的過(guò)渡。通過(guò)動(dòng)手繪圖，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到提升。

在學(xué)習(xí)我國(guó)的雨帶推移規(guī)律及影響時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己在圖上進(jìn)行標(biāo)注。學(xué)生根據(jù)教材的提示，了解到鋒面雨帶的形成是由于夏季季風(fēng)的暖濕氣流登陸北上，與來(lái)自北方南下的冬季季風(fēng)的冷干氣流相遇，最終暖濕氣流被抬升到冷空氣上……學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們用陰影與非陰影的分界線在空白的地圖上為我國(guó)的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)劃上分界線。由此可見(jiàn)，學(xué)生讀圖分析能力的提升不能僅僅停留在觀看圖示的初級(jí)階段，而是應(yīng)該過(guò)渡到學(xué)生通過(guò)自己的思考、探索、整合、理解，最終在空白圖上自己繪圖的高級(jí)階段，以此來(lái)完成對(duì)讀圖分析能力的整合與運(yùn)用。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，注重圖文轉(zhuǎn)化能力的訓(xùn)練

作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是海量的作業(yè)，學(xué)生被迫完成這些作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)鞏固其實(shí)作用不大，作者認(rèn)為，作業(yè)布置不在于量多，而在于精選、科學(xué)、合理、有效。針對(duì)學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)，為了鞏固學(xué)生的這一項(xiàng)能力，可以通過(guò)布置圖文轉(zhuǎn)化的作業(yè)題，讓學(xué)生在圖文轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，完成對(duì)讀圖分析能力的鞏固和進(jìn)一步的升華、領(lǐng)悟。

在課外練習(xí)中，作者通過(guò)改編習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的讀圖分析能力來(lái)進(jìn)行解題。

例題：某國(guó)家的總?cè)丝诩s為500萬(wàn)人，這個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)但是淡水資源稀少，這個(gè)國(guó)家的土地面積640平方千米，主島面積為540平方千米，海拔不高、地形單調(diào)。以下左圖為該國(guó)的地區(qū)圖，右圖為該國(guó)的氣候資料，請(qǐng)讀圖并分析這個(gè)國(guó)家淡水資源嚴(yán)重不足的原因。

這一類(lèi)題目是綜合性的題目，學(xué)生通過(guò)讀圖分析，了解到這個(gè)國(guó)家的國(guó)土面積小、四周環(huán)海，陸地上的淡水資源較少、河流較短，人口密度大，結(jié)合這個(gè)地區(qū)的氣候圖發(fā)現(xiàn)，這個(gè)國(guó)家常年高溫多雨。

在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)作業(yè)，有可能的情況下，盡量為學(xué)生設(shè)置趣味性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在趣味的影響下，樂(lè)于完成作業(yè)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。有一些讀圖分析題目難度較大，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)，教師可以采用小組合作來(lái)完成，學(xué)生可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，一起探討、一起探究、一起交流、一起解疑，在讀圖分析的過(guò)程中，獲得樂(lè)趣。

總之，讀圖分析能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著多重的價(jià)值和意義：一是有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間辨識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力有利于促進(jìn)學(xué)生空間辨識(shí)能力，有利于促成學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣；二是有助于提升學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的拐杖，高中地理教材中蘊(yùn)藏著大量圖文并茂的地理圖表，采用圖表可以形象直觀地認(rèn)識(shí)地理方面的規(guī)律，讀圖能力的培養(yǎng)有助于提高高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉金玲.中學(xué)地理課堂有效用圖的研究[D].首都師范大學(xué)，2007.

[2]黃師剛.高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2012（2）.

摘 要：在地理知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生的讀圖分析能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)的重要指標(biāo)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程有著積極的影響。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力有利于促進(jìn)學(xué)生空間辨識(shí)能力，有利于促成學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。高中地理教材中蘊(yùn)藏著大量圖文并茂的地理圖表，讀圖能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生對(duì)于高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：夯實(shí)基礎(chǔ) 激發(fā)興趣 注重創(chuàng)新 作業(yè)設(shè)計(jì)

地理學(xué)科是一門(mén)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)和地理環(huán)境的人文與社會(huì)相融合的科學(xué)，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生掌握地理研究的方法，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念，實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。地理學(xué)科是一門(mén)引導(dǎo)學(xué)生探索的學(xué)科，在地理知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生的讀圖分析能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)的重要指標(biāo)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程有著積極的影響。然而長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不少教師仍舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師不注重學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)和提升，只讓學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中鞏固知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生死記硬背基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，最終學(xué)生只能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生搬硬套，無(wú)法充分激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值也無(wú)法全面有效地呈現(xiàn)。隨著高中地理新課程改革的實(shí)施，以及對(duì)高中地理教學(xué)方法改革的探索，讀圖分析能力逐漸被重視，以下是關(guān)于如何培養(yǎng)高中學(xué)生地理讀圖分析能力的幾點(diǎn)心得。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，重視讀圖分析能力的培養(yǎng)

縱觀高中三年的地理內(nèi)容，其基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都比較零散，教學(xué)中教師要注重夯實(shí)基礎(chǔ)，把這些看似零碎的知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，教師還要充分重視學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，融入讀圖分析能力的培養(yǎng)。

例如在復(fù)習(xí)“中國(guó)主要地形”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國(guó)空白的行政區(qū)圖，帶領(lǐng)學(xué)生先溫習(xí)已學(xué)過(guò)的基本知識(shí)點(diǎn)，比如我國(guó)有哪些山脈，并且引導(dǎo)學(xué)生在山脈上填寫(xiě)上名稱(chēng)，再填寫(xiě)出兩側(cè)相應(yīng)的地形區(qū)名稱(chēng)。在教師的提示下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我國(guó)的地形是西高東低，呈現(xiàn)三級(jí)階梯狀。如下圖：

中國(guó)沿北緯32°地勢(shì)剖面

教師引導(dǎo)學(xué)生在地圖上直接標(biāo)注出來(lái)，特別是復(fù)習(xí)階段，要重視讀圖分析能力的培養(yǎng)，學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，印象會(huì)更深刻。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)多半都帶著極大的心理壓力，在這種壓力之下，學(xué)生難以激發(fā)對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力的時(shí)候，要注重讀圖的趣味性，學(xué)生對(duì)讀圖分析有了興趣，才能在身心壓力較大的高中學(xué)習(xí)中找尋到一絲溫暖和曙光。張潔曾說(shuō)：“任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光?！?/p>

上圖是我國(guó)東部沿海地區(qū)及其附近水質(zhì)的示意圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀圖過(guò)程中思考，圖中甲處有著怎樣的特征？乙處是我國(guó)最大的漁場(chǎng)——舟山漁場(chǎng)，請(qǐng)問(wèn)形成舟山漁場(chǎng)有哪些有利的條件？丙處是我國(guó)的秦山核電站，這個(gè)核電站利用哪些自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)了哪些能源？結(jié)合圖示分析，針對(duì)圖中海域的水質(zhì)分布狀況進(jìn)行分析并探究這個(gè)海區(qū)的環(huán)境問(wèn)題有哪些？基于這樣的圖示拓展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到直觀、有趣。由此可見(jiàn)，可以通過(guò)讀圖分析，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣。

三、注重創(chuàng)新，強(qiáng)化動(dòng)手繪圖技巧與能力

創(chuàng)新是一個(gè)人進(jìn)步的不竭動(dòng)力，注重創(chuàng)新能力的發(fā)展，強(qiáng)化動(dòng)手繪圖技巧與能力，這是引導(dǎo)學(xué)生完成從對(duì)讀圖分析的初級(jí)階段到讀圖分析的高級(jí)階段的過(guò)渡。通過(guò)動(dòng)手繪圖，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到提升。

在學(xué)習(xí)我國(guó)的雨帶推移規(guī)律及影響時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己在圖上進(jìn)行標(biāo)注。學(xué)生根據(jù)教材的提示，了解到鋒面雨帶的形成是由于夏季季風(fēng)的暖濕氣流登陸北上，與來(lái)自北方南下的冬季季風(fēng)的冷干氣流相遇，最終暖濕氣流被抬升到冷空氣上……學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們用陰影與非陰影的分界線在空白的地圖上為我國(guó)的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)劃上分界線。由此可見(jiàn)，學(xué)生讀圖分析能力的提升不能僅僅停留在觀看圖示的初級(jí)階段，而是應(yīng)該過(guò)渡到學(xué)生通過(guò)自己的思考、探索、整合、理解，最終在空白圖上自己繪圖的高級(jí)階段，以此來(lái)完成對(duì)讀圖分析能力的整合與運(yùn)用。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，注重圖文轉(zhuǎn)化能力的訓(xùn)練

作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是海量的作業(yè)，學(xué)生被迫完成這些作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)鞏固其實(shí)作用不大，作者認(rèn)為，作業(yè)布置不在于量多，而在于精選、科學(xué)、合理、有效。針對(duì)學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)，為了鞏固學(xué)生的這一項(xiàng)能力，可以通過(guò)布置圖文轉(zhuǎn)化的作業(yè)題，讓學(xué)生在圖文轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，完成對(duì)讀圖分析能力的鞏固和進(jìn)一步的升華、領(lǐng)悟。

在課外練習(xí)中，作者通過(guò)改編習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的讀圖分析能力來(lái)進(jìn)行解題。

例題：某國(guó)家的總?cè)丝诩s為500萬(wàn)人，這個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)但是淡水資源稀少，這個(gè)國(guó)家的土地面積640平方千米，主島面積為540平方千米，海拔不高、地形單調(diào)。以下左圖為該國(guó)的地區(qū)圖，右圖為該國(guó)的氣候資料，請(qǐng)讀圖并分析這個(gè)國(guó)家淡水資源嚴(yán)重不足的原因。

這一類(lèi)題目是綜合性的題目，學(xué)生通過(guò)讀圖分析，了解到這個(gè)國(guó)家的國(guó)土面積小、四周環(huán)海，陸地上的淡水資源較少、河流較短，人口密度大，結(jié)合這個(gè)地區(qū)的氣候圖發(fā)現(xiàn)，這個(gè)國(guó)家常年高溫多雨。

在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)作業(yè)，有可能的情況下，盡量為學(xué)生設(shè)置趣味性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在趣味的影響下，樂(lè)于完成作業(yè)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。有一些讀圖分析題目難度較大，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)，教師可以采用小組合作來(lái)完成，學(xué)生可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，一起探討、一起探究、一起交流、一起解疑，在讀圖分析的過(guò)程中，獲得樂(lè)趣。

總之，讀圖分析能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著多重的價(jià)值和意義：一是有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間辨識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力有利于促進(jìn)學(xué)生空間辨識(shí)能力，有利于促成學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣；二是有助于提升學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的拐杖，高中地理教材中蘊(yùn)藏著大量圖文并茂的地理圖表，采用圖表可以形象直觀地認(rèn)識(shí)地理方面的規(guī)律，讀圖能力的培養(yǎng)有助于提高高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉金玲.中學(xué)地理課堂有效用圖的研究[D].首都師范大學(xué)，2007.

[2]黃師剛.高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2012（2）.

摘 要：在地理知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生的讀圖分析能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)的重要指標(biāo)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程有著積極的影響。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力有利于促進(jìn)學(xué)生空間辨識(shí)能力，有利于促成學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。高中地理教材中蘊(yùn)藏著大量圖文并茂的地理圖表，讀圖能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生對(duì)于高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：夯實(shí)基礎(chǔ) 激發(fā)興趣 注重創(chuàng)新 作業(yè)設(shè)計(jì)

地理學(xué)科是一門(mén)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)和地理環(huán)境的人文與社會(huì)相融合的科學(xué)，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生掌握地理研究的方法，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的理念，實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。地理學(xué)科是一門(mén)引導(dǎo)學(xué)生探索的學(xué)科，在地理知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生的讀圖分析能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)的重要指標(biāo)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程有著積極的影響。然而長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不少教師仍舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師不注重學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)和提升，只讓學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中鞏固知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生死記硬背基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，最終學(xué)生只能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生搬硬套，無(wú)法充分激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值也無(wú)法全面有效地呈現(xiàn)。隨著高中地理新課程改革的實(shí)施，以及對(duì)高中地理教學(xué)方法改革的探索，讀圖分析能力逐漸被重視，以下是關(guān)于如何培養(yǎng)高中學(xué)生地理讀圖分析能力的幾點(diǎn)心得。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，重視讀圖分析能力的培養(yǎng)

縱觀高中三年的地理內(nèi)容，其基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都比較零散，教學(xué)中教師要注重夯實(shí)基礎(chǔ)，把這些看似零碎的知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，教師還要充分重視學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，融入讀圖分析能力的培養(yǎng)。

例如在復(fù)習(xí)“中國(guó)主要地形”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國(guó)空白的行政區(qū)圖，帶領(lǐng)學(xué)生先溫習(xí)已學(xué)過(guò)的基本知識(shí)點(diǎn)，比如我國(guó)有哪些山脈，并且引導(dǎo)學(xué)生在山脈上填寫(xiě)上名稱(chēng)，再填寫(xiě)出兩側(cè)相應(yīng)的地形區(qū)名稱(chēng)。在教師的提示下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我國(guó)的地形是西高東低，呈現(xiàn)三級(jí)階梯狀。如下圖：

中國(guó)沿北緯32°地勢(shì)剖面

教師引導(dǎo)學(xué)生在地圖上直接標(biāo)注出來(lái)，特別是復(fù)習(xí)階段，要重視讀圖分析能力的培養(yǎng)，學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，印象會(huì)更深刻。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)多半都帶著極大的心理壓力，在這種壓力之下，學(xué)生難以激發(fā)對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力的時(shí)候，要注重讀圖的趣味性，學(xué)生對(duì)讀圖分析有了興趣，才能在身心壓力較大的高中學(xué)習(xí)中找尋到一絲溫暖和曙光。張潔曾說(shuō)：“任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光?！?/p>

上圖是我國(guó)東部沿海地區(qū)及其附近水質(zhì)的示意圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀圖過(guò)程中思考，圖中甲處有著怎樣的特征？乙處是我國(guó)最大的漁場(chǎng)——舟山漁場(chǎng)，請(qǐng)問(wèn)形成舟山漁場(chǎng)有哪些有利的條件？丙處是我國(guó)的秦山核電站，這個(gè)核電站利用哪些自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)了哪些能源？結(jié)合圖示分析，針對(duì)圖中海域的水質(zhì)分布狀況進(jìn)行分析并探究這個(gè)海區(qū)的環(huán)境問(wèn)題有哪些？基于這樣的圖示拓展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到直觀、有趣。由此可見(jiàn)，可以通過(guò)讀圖分析，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣。

三、注重創(chuàng)新，強(qiáng)化動(dòng)手繪圖技巧與能力

創(chuàng)新是一個(gè)人進(jìn)步的不竭動(dòng)力，注重創(chuàng)新能力的發(fā)展，強(qiáng)化動(dòng)手繪圖技巧與能力，這是引導(dǎo)學(xué)生完成從對(duì)讀圖分析的初級(jí)階段到讀圖分析的高級(jí)階段的過(guò)渡。通過(guò)動(dòng)手繪圖，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到提升。

在學(xué)習(xí)我國(guó)的雨帶推移規(guī)律及影響時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己在圖上進(jìn)行標(biāo)注。學(xué)生根據(jù)教材的提示，了解到鋒面雨帶的形成是由于夏季季風(fēng)的暖濕氣流登陸北上，與來(lái)自北方南下的冬季季風(fēng)的冷干氣流相遇，最終暖濕氣流被抬升到冷空氣上……學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們用陰影與非陰影的分界線在空白的地圖上為我國(guó)的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)劃上分界線。由此可見(jiàn)，學(xué)生讀圖分析能力的提升不能僅僅停留在觀看圖示的初級(jí)階段，而是應(yīng)該過(guò)渡到學(xué)生通過(guò)自己的思考、探索、整合、理解，最終在空白圖上自己繪圖的高級(jí)階段，以此來(lái)完成對(duì)讀圖分析能力的整合與運(yùn)用。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，注重圖文轉(zhuǎn)化能力的訓(xùn)練

作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是海量的作業(yè)，學(xué)生被迫完成這些作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)鞏固其實(shí)作用不大，作者認(rèn)為，作業(yè)布置不在于量多，而在于精選、科學(xué)、合理、有效。針對(duì)學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)，為了鞏固學(xué)生的這一項(xiàng)能力，可以通過(guò)布置圖文轉(zhuǎn)化的作業(yè)題，讓學(xué)生在圖文轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，完成對(duì)讀圖分析能力的鞏固和進(jìn)一步的升華、領(lǐng)悟。

在課外練習(xí)中，作者通過(guò)改編習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的讀圖分析能力來(lái)進(jìn)行解題。

例題：某國(guó)家的總?cè)丝诩s為500萬(wàn)人，這個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)但是淡水資源稀少，這個(gè)國(guó)家的土地面積640平方千米，主島面積為540平方千米，海拔不高、地形單調(diào)。以下左圖為該國(guó)的地區(qū)圖，右圖為該國(guó)的氣候資料，請(qǐng)讀圖并分析這個(gè)國(guó)家淡水資源嚴(yán)重不足的原因。

這一類(lèi)題目是綜合性的題目，學(xué)生通過(guò)讀圖分析，了解到這個(gè)國(guó)家的國(guó)土面積小、四周環(huán)海，陸地上的淡水資源較少、河流較短，人口密度大，結(jié)合這個(gè)地區(qū)的氣候圖發(fā)現(xiàn)，這個(gè)國(guó)家常年高溫多雨。

在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)作業(yè)，有可能的情況下，盡量為學(xué)生設(shè)置趣味性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在趣味的影響下，樂(lè)于完成作業(yè)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。有一些讀圖分析題目難度較大，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)，教師可以采用小組合作來(lái)完成，學(xué)生可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，一起探討、一起探究、一起交流、一起解疑，在讀圖分析的過(guò)程中，獲得樂(lè)趣。

總之，讀圖分析能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著多重的價(jià)值和意義：一是有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間辨識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力有利于促進(jìn)學(xué)生空間辨識(shí)能力，有利于促成學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣；二是有助于提升學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的拐杖，高中地理教材中蘊(yùn)藏著大量圖文并茂的地理圖表，采用圖表可以形象直觀地認(rèn)識(shí)地理方面的規(guī)律，讀圖能力的培養(yǎng)有助于提高高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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