姜勇
摘 要:英漢兩種語言一直以來都存在巨大的文化差異,但語言和文化又有著千絲萬縷的聯(lián)系。語言作為文化的一部分,是人類所特有的一種技能。文化在前進發(fā)展的同時也帶動語言的發(fā)展。由此可見,學好語言的關鍵之一在于了解特定語言的文化,因而初中英語課堂教學中文化教學不容忽視。
關鍵詞:初中英語 文化教學 文化引導
從目前初中英語課堂文化教學現(xiàn)狀來看,呈現(xiàn)出一些問題,主要表現(xiàn)為:英語教師未能充分重視文化教學,文化教學導入方式過于單調,文化教學意識較為薄弱等。本文將結合初中英語教學經(jīng)典實例,深入研究如何在初中英語課堂中實施文化教學,以促進學生文化素養(yǎng)的提高。
一、注重文化內容導入,調動學生英語思維
導入是滲透文化內容的良好時機。作為英語教師,應最大化利用教材中隱藏的文化背景知識,并將其挖掘出來,在導入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)文化內容,以充分調動學生的英語思維。例如,可以創(chuàng)設文化情境,讓學生不知不覺進入文化學習中;設計文化問題,直接探討,強化文化學習的重要性。
1.創(chuàng)設文化情境
置身于情境中,學生很容易受到情境的感染,進而主動地思考問題。因此,英語教師應深入解讀教材,將教材中的文化內容設計成情境,以多媒體為輔助工具,呈現(xiàn)直觀化情境。
例如,在學習初中七年級英語“Lets celebrate”這一單元時,教師設計了如下的文化情境,導入文化內容學習:首先教師從網(wǎng)上搜索美國人過萬圣節(jié)的經(jīng)典視頻,讓學生觀看視頻,感受異國文化,體驗異國風情。等學生觀看完畢,讓學生思考有關萬圣節(jié)的信息內容,并與大家一起分享。例如,你了解萬圣節(jié)的哪些信息(任何一方面都可以分享,這樣可以調動學生思考)?經(jīng)過片刻思考,有學生說,Halloween is celebrated on the night of October 31.有學生說,Children play “trick or treat”.有學生說,People like to hold a big party and dress up themselves.
在以上案例中,英語教師以視頻作為文化情境,導入文化內容學習,取得很好的效果。特別是觀看完視頻,與學生一起互動的環(huán)節(jié),能夠激活學生的思維,讓學生盡情分享自己知道的異國文化。
2.設計文化問題
在初中英語課堂教學中,教師可以以文化問題作為導入點,讓學生圍繞問題展開熱烈的討論。需要注意的是,導入環(huán)節(jié)的文化問題設計不宜過難,并且應以開放性的問題為主。例如,在學習初中七年級英語“My day”這一單元時,教師設計了一些文化問題作為導入,取得很好的效果。
設計的問題如下:1. What do American students do at school? How about your school life? 2. What are the differences between American and Chinese students school life?
以上兩個問題主要是讓學生對比中美學生的校園生活差異。學生可以在課前利用多種渠道,如網(wǎng)絡資源、課外讀物、圖書館資源等,了解相關的信息。學生在充分準備后,在課堂上有話可說,形成良好的討論氛圍。如此一來,英語教學在無形之中滲透了文化知識,學生在文化的浸潤下,語言知識水平得到更大的進步與發(fā)展。
二、豐富文化教學方法,提高文化教學質量
文化教學講究方法與策略。在傳統(tǒng)的初中英語文化教學中,教師的教法過于單一,大多以直接呈現(xiàn)或者直接講述為主,很難調動起學生的學習激情。
1.開展對比教學,加深文化體驗
比較法是教師引導學生深刻了解中外文化的相同性和差異性的重要方法。在初中英語文化教學中,教師可以開展對比教學,加深學生的文化體驗。對于初中生而言,有對比、有比較,印象才會更深刻,了解才會更加透徹。英漢文化本身具有很大的差異性,如思維、觀念、生活等方面。在課堂教學中,可以讓學生分析兩種文化的共同點及區(qū)別,讓異國文化深入學生心中的同時,加深對本國文化的了解。
例如,在學習初中七年級英語“Food and lifestyle”這一單元時,教師利用對比教學的方法,滲透文化教學。首先,讓學生觀看兩個視頻文件,分別為中國人的飲食習慣和美國人的飲食習慣,讓學生了解不同的飲食文化。然后是自由交流討論時間,主要是歸納視頻中的中美飲食習慣、特點,進行深入交流分析。有學生說在飲食習慣方面,美國人喜歡用刀叉,而我們中國人用筷子;有學生說在飲食口味方面,美國人喜歡吃甜食,而中國人喜歡吃咸的,等等。在激烈的討論結束后,教師開始引導學生合作學習,將自己小組了解到的中西方飲食習慣差異和共同點制作成表格,讓人一目了然。
總之,開展對比文化教學,有助于加深學生的文化體驗。
2.文化專題教學,拓展文化知識
除了從教材中選取文化教學內容,英語教師還可以開展文化專題教學,拓展學生的文化知識。但在開展文化專題教學的形式上,一定要多樣化,而不是純粹地灌輸。此外,還要在開展過程中凸顯出學生的能動性,依據(jù)學生的興趣和學習水平設計文化專題學習,以充分將學生學習文化知識的內驅力激發(fā)出來。針對七、八年級的學生,可以開展的英語文化專題學習有:英美主要城市介紹、英美各大重要節(jié)日介紹、身體語言及不同顏色代表的文化寓意、一些基本的社交禮儀等。在開展形式上,可以選擇知識競賽、主題文化活動、文化交流會、英語戲劇表演、圖片展覽會、文化專題手抄報比賽等。
例如,在學習完初中七年級英語“Lets celebrate”這一單元后,可以讓學生自由選擇一個自己喜歡的西方節(jié)日,然后將該節(jié)日信息制作成手抄報形式,并運用英文做簡單介紹,讓更多的學生了解這個節(jié)日的信息。又如,在學習完初中七年級英語“Pets”這一單元后,教師可以組織一次文化專題競賽。文化專題競賽主要是關于各種動物代表的文化寓意。
總之,利用文化專題教學,形式一定要豐富。只有這樣,每一次的文化專題教學才會讓學生有所期待,在不同形式的專題文化學習中,使文化知識得到有效拓展。
三、開展英語文化活動,增強文化運用能力
活動作為課堂教學的補充,在文化教學中也不容忽視。通過開展英語文化活動,有助于學生文化知識運用能力的增強。那么,應該展開什么有關文化的活動呢?
可以利用課前三分鐘時間,讓學生自主上講臺分享自己所知道的文化知識。這個活動需要一定的激勵方法來維持學生參與的激情,可以納入平時考核,也可以獎勵學習用品、授予“優(yōu)秀分享員”稱號等;還可以每周利用一節(jié)課展開英語角活動,主題與文化相關,如shopping, fashion, pet等(根據(jù)初中英語教材內容確定即可);還可以開展一系列特色化的文化活動,例如,外國文化人文知識、飲食知識、生活習俗知識等,這些活動最好以競賽形式舉辦;還可以開展英語文化主題演講會等。
總之,無論何種形式的文化活動,都要考慮學生的興趣、英文水平等。
綜上所述,文化教學在初中英語課堂教學中不容忽視。作為初中英語教師,要重視文化教學,并利用多種方法滲透文化知識,讓其深入學生心中。此外,為了更好地進行文化教學,教師自身要注重提升文化素養(yǎng)。只有教師的文化素養(yǎng)提高了,才能更好地進行文化教學??傊诔踔杏⒄Z課堂教學中,語言和文化并重,缺一不可。