廖梅清

摘 要：教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間，徹底改變傳統(tǒng)的“以學(xué)科為主導(dǎo)，以分?jǐn)?shù)為要素”的教學(xué)模式，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問題，要以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、邏輯思維為終極教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 教學(xué)模式

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它是一個(gè)有邏輯性、有思考難度、比較抽象的學(xué)科，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)中教師過分關(guān)注學(xué)生會不會做題，能不能得到分?jǐn)?shù)。這樣的教學(xué)模式和教學(xué)思想很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”的課堂教學(xué)形式中，教師過分地關(guān)注講題，趕課程進(jìn)度，對學(xué)生能不能聽懂，會不會舉一反三地思考問題沒有太多的關(guān)注。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生大多只會悶頭做題，成績卻平平無奇，對培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和邏輯思維能力是非常不利的。因此，作為一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，我們在授課的同時(shí)還應(yīng)該思考如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

本文主要從培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣入手，運(yùn)用高效的教學(xué)方法，創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思考能力提高到教學(xué)活動的首位。

一、利用現(xiàn)代科技手段，提升教學(xué)趣味性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)如今現(xiàn)代化的多媒體、電子白板等教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)課堂中得到了廣泛應(yīng)用，這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備利用聲音、視頻、文字等，可以更直觀地反映數(shù)學(xué)問題，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解和記憶，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，有效地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和智能化的教學(xué)設(shè)備，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識。

例如：一個(gè)教師分別在A和B兩個(gè)班級，利用兩節(jié)課時(shí)講授人教版初中數(shù)學(xué)“三角形”中關(guān)于“多邊形的內(nèi)角和”的內(nèi)容。首先，在對A班級進(jìn)行授課時(shí)，采用傳統(tǒng)的授課方式，只是在講臺上對知識進(jìn)行拆分剖析，不使用任何現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。學(xué)生感覺講課內(nèi)容比較枯燥，課程結(jié)束時(shí)統(tǒng)計(jì)，班級有35%～45%的學(xué)生有走神、打瞌睡、亂講話等小動作。在對B班級進(jìn)行授課時(shí)則利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，形象動態(tài)的對知識進(jìn)行分解，利用圖片動態(tài)地演示知識點(diǎn)，學(xué)生都對學(xué)習(xí)很感興趣，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生注意力高度集中，沒有走神的現(xiàn)象。課程結(jié)束后，分別對A、B班級進(jìn)行測試，測試結(jié)果：A班平均分75分；B班平均分95分。由此可以看出，運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)知識的理解和掌握，提高教學(xué)效率。

二、從身邊生活出發(fā)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)

任何的教學(xué)都是源之于生活，取之于生活，用之于生活的，數(shù)學(xué)也不例外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于如何運(yùn)用。因此，我們在教學(xué)中也應(yīng)該關(guān)注如何從身邊的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)，這樣更加有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和邏輯性思維都有著重要的作用。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)、樂于觀察，發(fā)現(xiàn)生活中關(guān)于數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)象并且將這些現(xiàn)象積極地運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受和理解，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如：教師在講授人教版初中數(shù)學(xué)中“全等三角形”的時(shí)候，教師在課前先讓學(xué)生自主觀察：“請同學(xué)們觀察我們身邊有什么事物中存在全等三角形，把這些圖形記下來，然后觀察這些三角形的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)?！睂W(xué)生對于這樣的作業(yè)很有興趣，通過一段時(shí)間的觀察和尋找之后，學(xué)生自學(xué)書本上關(guān)于全等三角形的概念，并且自己查閱資料，基本上了解了全等三角形的全等條件以及全等三角形的特點(diǎn)。當(dāng)教師上課在講到這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會更加濃厚了，每個(gè)學(xué)生都積極地思考問題、回答問題?！巴耆睾系膬蓚€(gè)三角形就是全等三角形，就像我家廚房玻璃上的三角形的玻璃，是對稱相等的?！薄叭切蔚膬蓷l邊和這兩邊的夾角對應(yīng)相等的是全等三角形”“有三條邊對應(yīng)相等的三角形是全等三角形”……

可見，利用身邊的事物能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為教師，在授課的時(shí)候一定要關(guān)注如何將教材中的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，如何讓學(xué)生能夠?qū)⒃诮滩闹袑W(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這樣才達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)取之于生活，用之于生活。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是被動式的教學(xué)，其主要的教學(xué)模式就是“講—聽—背—練”的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都比較低，學(xué)習(xí)處于一種被動的狀態(tài)之下，這種模式下不僅學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到了抑制，也不利于學(xué)生發(fā)散性思維的擴(kuò)展。因此，為了改變這種“灌輸式”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們應(yīng)該積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生置身于高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷地開發(fā)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：我們在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)“三角形的全等條件”時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究”活動，教師首先確立教學(xué)目標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)：在一個(gè)三角形中邊與角之間的全等關(guān)系；然后通過實(shí)驗(yàn)探究和推理論證，拓展學(xué)生分析問題和解決問題的能力；最后通過探索發(fā)現(xiàn)，利用圖形的翻折等變換是解決幾何問題常見的策略。確立完教學(xué)目標(biāo)后教師給出探究題目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究：在△ABC和△DCB中，AB=DC，AC=DB，AC與DB交于點(diǎn)M。求證：△ABC≌△DCB；并證明你的結(jié)論。得出結(jié)論，“在△ABC和△DCB中：已知AB=DC，AC=DB，BC=CB是共同邊。所以，△ABC全等于△DCB（SSS）?！比厡?yīng)相等的兩個(gè)三角形全等，簡寫為“邊邊邊”或“SSS”。同時(shí)還可以推理出：兩邊和它們的夾角對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等，可以簡寫成“邊角邊”或“SAS”。通過這種讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立解決問題的教學(xué)方法的運(yùn)用，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，在高效的數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于開發(fā)學(xué)生智力，開拓學(xué)生的思維。

四、結(jié)語

根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們在教學(xué)中要將學(xué)生放在教學(xué)活動的主體地位上，致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高效的數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力。因此，“應(yīng)試化教育”現(xiàn)象嚴(yán)重的今天，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極地開發(fā)和創(chuàng)新教學(xué)方法，將素質(zhì)教育放在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要位置，在實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新發(fā)展，讓初中數(shù)學(xué)課堂“活”起來。讓學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中不斷地提升自己獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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