郭佩婕

摘 要： 后進(jìn)生是一個長期困擾學(xué)校教育教學(xué)的嚴(yán)重問題，也是一個困擾教師教學(xué)的普遍問題，這是現(xiàn)實(shí)社會普遍存在的事實(shí)。既然它是不可避免的問題，那么教師只有面對它、重視它。千方百計(jì)地使后進(jìn)生有所成長、有所進(jìn)步是教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化方法 學(xué)校教育

所謂“后進(jìn)生”，就是在班級中經(jīng)常違反道德規(guī)范、不思進(jìn)取或經(jīng)常犯嚴(yán)重過錯的學(xué)生。一般可分為三種類型：一類表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績差，思想品德表現(xiàn)較好，這類學(xué)生因?qū)W習(xí)態(tài)度不夠端正，或?qū)W習(xí)方法不對頭從而造成學(xué)習(xí)成績不好；另一類是學(xué)習(xí)成績較好，但思想落后和行為習(xí)慣較差，這是由于社會、家庭和其他方面的因素造成的；第三類是學(xué)習(xí)成績差，思想品德表現(xiàn)也差，是由于學(xué)習(xí)成績差，自暴自棄，家長關(guān)心不夠，因而養(yǎng)成不良習(xí)慣，出現(xiàn)不文明表現(xiàn)，明知道是錯的，也一錯到底，大有破罐子破摔的趨勢。

后進(jìn)生是一個長期困擾學(xué)校教育教學(xué)的嚴(yán)重問題，也是一個困擾教師教學(xué)的普遍問題，是現(xiàn)實(shí)社會普遍存在的事實(shí)。既然它是不可避免的問題，那么教師只有面對它、重視它，千方百計(jì)地使后進(jìn)生有所成長、有所進(jìn)步是我們義不容辭的責(zé)任。因此必須踏實(shí)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，認(rèn)真研究后進(jìn)生產(chǎn)生的主客觀因素，理論聯(lián)系實(shí)際，探索出行之有效的教育轉(zhuǎn)化方法，使后進(jìn)生逐步得到進(jìn)步。下面是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些措施：

一、對后進(jìn)生應(yīng)做到低期望、高包容

在實(shí)際工作中許多老師都認(rèn)為：我花了這么多時間和口舌做你的思想工作，結(jié)果是對牛彈琴，并沒有達(dá)到預(yù)想效果。事實(shí)上，預(yù)想的效果是老師自定的，想讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化思想作風(fēng)，一下子與普通學(xué)生一樣，按時上下課，認(rèn)真完成作業(yè)，那是一廂情愿。實(shí)際上，你付出的努力并沒有白費(fèi)，他肯定會聽進(jìn)去一點(diǎn)，就是那一點(diǎn)對他來說已經(jīng)是進(jìn)步了。所以，對后進(jìn)生的期望值不要太高，有點(diǎn)小進(jìn)步就該為他感到高興，這是對我們工作的肯定。另外要偏愛后進(jìn)生、信任后進(jìn)生。從思想、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)、生活等方面體貼、關(guān)懷后進(jìn)生，使他們感受到集體給他們的溫暖，教師給他們的信任，打開他們幼小心靈的窗戶，消除他們與集體和社會的隔膜。即使嚴(yán)厲批評時，也要滲透著熱忱的關(guān)心和希望，而不能采取簡單、粗暴的教育方法，諷刺、挖苦，甚至歧視他們。

二、摒其缺失，尋其優(yōu)點(diǎn)

每個后進(jìn)生身上都有其閃光點(diǎn)，都有長處。有的后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上差一點(diǎn)，但可能是體育人才、勞動積極分子等；不遵守紀(jì)律的學(xué)生可能心地善良、樂于助人。因此，我們在實(shí)際工作中應(yīng)該積極用敏銳的眼光發(fā)掘后進(jìn)生的潛能優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)起他們對學(xué)習(xí)的信心和勇氣。要一分為二地看待后進(jìn)生。后進(jìn)生雖然有缺點(diǎn)，但教師要克服偏見為偏愛，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)、熱情鼓勵，使之發(fā)揚(yáng)光大、揚(yáng)眉吐氣，讓他們體會到教師的求實(shí)精神和為人態(tài)度。

三、多表揚(yáng)肯定，少說教批評

美國心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說：“人性最深切的要求是渴望別人的欣賞?！焙筮M(jìn)生是很難得到老師表揚(yáng)的，所以后進(jìn)生非?？释玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)和鼓勵?，F(xiàn)實(shí)生活中教師對學(xué)生真誠的贊賞所起的教育效果比起反復(fù)說教和批評要好得多，讓后進(jìn)生從老師的言語中獲得自信比任何東西都重要。對后進(jìn)生的教育，既要嚴(yán)格要求，又要循循善誘、積極引導(dǎo)。要根據(jù)每個后進(jìn)生的特點(diǎn)，一步一步地提出切合他們實(shí)際的要求，引導(dǎo)他們切實(shí)做到，不退讓，也不遷就，消除他們的僥幸心理和懈怠習(xí)慣，促使他們一步一步地前進(jìn)。

四、家?；?，依靠集體

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，光靠學(xué)校、老師是不行的。要將教師、家長、學(xué)生等有關(guān)力量團(tuán)結(jié)起來，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

（一）做好家訪工作。老師和家長之間要經(jīng)常聯(lián)系、溝通，老師要及時把學(xué)生的在校情況反饋給家長，要向家長闡明對后進(jìn)生進(jìn)行教育的必要性，以取得家長的支持和配合，定期通報(bào)后進(jìn)生在校的學(xué)習(xí)情況和操行評定，通過家長學(xué)校指導(dǎo)家長實(shí)施家庭教育的方法，提高家庭教育水平，使之與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，這樣才能對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有所幫助。特別如果他們有丁點(diǎn)進(jìn)步的話，更要及時和家長溝通，家長在家對他們的態(tài)度將直接影響他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）依靠集體，教育后進(jìn)生。健全班集體，運(yùn)用班集體輿論的力量，克服后進(jìn)生的不良行為，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度；建立后進(jìn)生檔案和班級幫教小組制度，專門負(fù)責(zé)監(jiān)督他們的行為，幫助并促其改正錯誤、健康成長。

五、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生的新舊知識總是零亂的，孤立地貯存在頭腦中，不能科學(xué)地形成知識網(wǎng)絡(luò)，加以綜合應(yīng)用。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，如果只停留在查缺、補(bǔ)漏、改錯等層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們對知識的理解能力，協(xié)調(diào)發(fā)展他們的觀察力、記憶力、理解力、想象力。教學(xué)中，避免他們進(jìn)行過多的、盲目的思考，消除因多次無效的思維造成的倦怠情緒，注重啟發(fā)、引導(dǎo)他們抓住新舊知識的相關(guān)點(diǎn)，由淺入深、由表及里地講解，充分利用已有知識思考、判斷、推理，逐步掌握和運(yùn)用類比、歸納、總結(jié)等基本方法獨(dú)立開展學(xué)習(xí)。

針對后進(jìn)生自卑、不自信等意志心理障礙，教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)他們主動參與知識形成的探究過程，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)定一定的學(xué)習(xí)困難，解決一些力所能及的問題，有意識地磨煉他們的意志。如設(shè)計(jì)提問或練習(xí)要有一定的坡度和跨度，一步一步地引向深入，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)他們不畏困難、知難而進(jìn)的意志品質(zhì)；當(dāng)他們?nèi)〉贸晒瓦M(jìn)步時，教師多給予表揚(yáng)和鼓勵，讓他們充分體驗(yàn)成功的喜悅和享受發(fā)現(xiàn)的快樂。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并不是一件容易的事，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。需要全社會共同參與，需要教師付出艱辛的勞動。相信只要有付出，就會有收獲。