馮遵紀

摘 要： 對于學生個性的塑造、學習興趣的激發(fā)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)而言，探究能力的培養(yǎng)起著重要作用。基于此，本文主要對小學語文教學中培養(yǎng)學生探究能力的策略進行探討。

關(guān)鍵詞： 小學語文教學 探究能力 培養(yǎng)策略

對于當代人才來說，知識數(shù)量上的積累已經(jīng)不再那么重要，更重要的是培養(yǎng)主動更新知識儲備的探究學習精神。根據(jù)現(xiàn)代教學論的觀點，培養(yǎng)學生智能最好的方法就是組織合理、科學的探究活動，鼓勵學生在探究過程中培養(yǎng)主動學習、獨立思考的精神和實際應用知識的能力?？梢?，情境創(chuàng)設(shè)在教學活動中十分重要，它可以促使學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，促進學生積極進取精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造性個性的培育。

一、語文教學過程中重視對學生興趣的激發(fā)和探究能力的培養(yǎng)

根據(jù)學生興趣設(shè)計教學過程十分重要。要在充分了解學生心理特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材或與教材相關(guān)內(nèi)容深入挖掘?qū)W生的興趣點，設(shè)計學生可能感興趣的問題，激發(fā)學生的求知欲望和主動探究熱情，促進學生成長。

1.通過激發(fā)好奇心培養(yǎng)探究意識

培養(yǎng)學生探究精神的第一步就是激發(fā)學生主動探究的興趣。大自然和人類社會都是小學生好奇心的重要來源，要充分利用學生的這一特點鼓勵學生主動提出問題，激發(fā)他們的求知欲望。如講授《一個蘋果》這篇文章時，學生發(fā)現(xiàn)這篇課文和以往課文不太一樣，題目雖然說的是一個蘋果，但課文內(nèi)容里蘋果似乎并不是主角。我抓住他們的這一疑問引導他們：“為什么要取名為‘一個蘋果？”“蘋果在這篇文章中為什么這么重要？”“可不可以用其他題目替換？”通過循序漸進、循循善誘，學生對課文的興趣被充分激發(fā)。

2.通過提出問題增強探究意識

質(zhì)疑精神對于探究意識的培養(yǎng)來說十分重要，解決問題的第一步是發(fā)現(xiàn)問題，因此要充分培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。如講授《我的伯父魯迅先生》時，我首先要求學生在初步閱讀課文的基礎(chǔ)上提出問題。學生積極思考、開動腦筋，提出了很多有意思的問題：魯迅是誰？魯迅在文學史上和歷史上作出了什么樣的貢獻？為什么要專門寫一篇關(guān)于魯迅的文章？……結(jié)合學生的問題和課文內(nèi)容，我很快選出了最適合本課教學的切入點，并和學生一起閱讀、討論理解這篇文章。值得注意的是，解決學生提出的問題固然重要，但激發(fā)、保持他們的質(zhì)疑精神，引導他們提出更多問題才是最重要的，要在“提出問題—解決問題—再次提出問題”循環(huán)往復的過程中，促進學生探究能力的提高。

二、情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學生探究欲望的重要方法

創(chuàng)設(shè)充滿問題和疑問的探究情境對于學生主動性、積極性的培養(yǎng)來說十分重要。探究情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵點在于充分利用學生的求知心理和教學內(nèi)容之間不協(xié)調(diào)的特點，通過問題和疑問將學生引入相關(guān)情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，給予他們動力和方向，使他們明確探究目標。例如，講授《小壁虎借尾巴》一文時，我首先讓學生觀看一段介紹壁虎的紀錄片，在學生看得入迷的時候，暫停播放，提出問題：“如果壁虎沒有了尾巴，會怎么樣？”

這一問題引起了學生的激烈討論，并引出了更多問題。討論后，我發(fā)現(xiàn)學生的關(guān)注點主要集中于“沒有尾巴會給壁虎的生活造成多大困擾”這一問題上。因此，我將這個問題的解決作為培養(yǎng)學生探究能力的明確目標，圍繞這一問題鼓勵學生提出了一系列相關(guān)問題，并要求他們通過課文閱讀和課外閱讀嘗試解決。探究目標的確定、動力和方向的明確使學生的學習過程變得更加高效。

三、互動與合作是提高探究能力的有效方式

每個人都有發(fā)現(xiàn)、探索、研究的渴望，兒童的這些渴望尤其強烈?？梢?，在課堂教學過程中鼓勵學生自由探索十分重要，首先，給學生足夠多的自由；其次，鼓勵學生采取多種視角和不一樣的思路看待問題，并將切身經(jīng)驗和學習過程結(jié)合?！栋踩摹返恼n堂教學就是一個很好的例子。我鼓勵學生通過不同方式學習這篇課文，配樂朗誦、插圖解說、情境表演等都是可選擇的方式。對于這種新奇的學習課文的方式，學生興趣濃厚，很快根據(jù)自己的興趣和特長選擇了適合的學習方式。普通話好、朗誦能力強的學生選擇了第一種方式，對繪畫感興趣的學生選擇了第二種方式，對表演感興趣的學生則選擇了第三種方式。

在初讀這篇課文的基礎(chǔ)上，我要求學生分組討論，探究安塞腰鼓有如此震撼人心力量的原因，并要求學生通過課外閱讀和向家長請教等方式，了解陜西地區(qū)的歷史、民俗和文化。

運用游戲互動、分組合作、討論匯報等教學方式有效激發(fā)了學生主動參與課堂過程、主動學習課文內(nèi)容的熱情，使學生很快了解到了民風民俗的魅力和祖國不同地域文化的特點。通過這種課內(nèi)互動、課外補充學習的方式，學生的探究能力得到了有效鍛煉。

四、結(jié)語

語文是小學教學中最重要的學科之一，它的綜合性和應用型都很強。在語文教學過程中注意培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造精神，能有效提高學生的能力。因此，將探究能力的培養(yǎng)有機融入到語文教學過程中，促進學生探究能力的提高十分重要。

參考文獻：

[1]王春祥.在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主探究能力[J].小學時代（教師版），2010（06）.

[2]秦華.“自主探究學習”在小學語文教學中的應用研究[J].科教文匯（下旬刊），2008（12）.