王培剛

摘 要：本文結(jié)合調(diào)查問卷，從農(nóng)村初中歷史存在的問題，教師教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)資源現(xiàn)狀、教學(xué)評價現(xiàn)狀等方面闡述了農(nóng)村初中（含貧困地區(qū)縣城學(xué)校）歷史教與學(xué)的現(xiàn)狀，并提出自己的思考。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；現(xiàn)狀；思考

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-387-02

一、農(nóng)村歷史課程教師現(xiàn)狀

1、教師的基本情況

本次問卷調(diào)查共調(diào)查我縣中學(xué)歷史教師40人，涵蓋我縣農(nóng)村和縣城的初中歷史教師。

（1）從年齡結(jié)構(gòu)看，30歲以下的教師占了15%，40歲以上的教師僅占45%，50歲以上的占40%，顯然，教師年齡普遍老化，結(jié)構(gòu)不合理，存在斷層現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)狀的主要原因是：近年新招聘的畢業(yè)生少，加上有的學(xué)校教師緊缺，對歷史學(xué)科不夠重視，招聘數(shù)量不足。學(xué)校用一些年老的教師來教歷史。

（2）教師學(xué)歷情況。10%的中學(xué)教師學(xué)歷不達標(biāo)，40%的與歷史專業(yè)不對口。

（3）歷史教師職稱情況。初、中級職稱的較多，高級職稱的占15%。

（4）學(xué)校歷史教師配備情況：調(diào)查結(jié)果顯示，教師兼職的60%，專職的較少，周課時都在14—16節(jié)之間，教師教學(xué)任務(wù)較重。

（5）歷史教學(xué)方法情況。普遍存在單一陳舊，大多是照本宣科，缺乏藝術(shù)性和趣味性，一支粉筆，一節(jié)課，不少教師在備課時對學(xué)生的自主性活動或是缺乏設(shè)計，或是停留在一問一答淺層次的認(rèn)知活動上，甚至就讀課文；使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備能力不足，大多數(shù)教師教育教學(xué)理論功底淺，基本功較差。

2、學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

調(diào)查范圍涵蓋我縣縣城、農(nóng)村、職業(yè)學(xué)校的義務(wù)教育階段學(xué)生、縣級農(nóng)村實驗學(xué)校共四個初中學(xué)校，隨機三個班，涵蓋七、八、九年級，學(xué)生現(xiàn)狀如下：

（1）學(xué)習(xí)歷史的興趣不濃。學(xué)生、教師（班主任）都重視不足，個別學(xué)生有點興趣的，約占17%；歷史課上教師以自己為中心，講述時間過長，學(xué)生主要是聽教師講，處在被動地位的現(xiàn)象約占68%，其結(jié)果是，學(xué)生對歷史課不感興趣約占75%，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到真正提高。

（2）農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生歷史知識的來源有限。主要途徑就是教科書和課堂，少數(shù)還能從電視、小說中獲得一些知識，就別無他徑了。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一。認(rèn)為歷史知識的學(xué)習(xí)，只需要記憶就可，記憶多了，歷史自然就學(xué)的好。就九年級的學(xué)生來說，大都認(rèn)為（約占85%）：開卷考試會找就行，就可以得到高分，就更不必說七、八年級的學(xué)生。

3、教學(xué)資源現(xiàn)狀

（1）大多數(shù)的學(xué)校僅有歷史教科書、教學(xué)參考書和一些教學(xué)掛圖。學(xué)校的圖書室也常常是徒有虛名，沒有專人管理不開放，學(xué)生根本不能借書，教師上課也只能是一本教科書、一支粉筆、一張嘴（約占55%）。更有甚者由于受經(jīng)費的影響，連教學(xué)參考書都沒有，全憑教師的原有知識和經(jīng)驗。

（2）學(xué)校有電腦，有遠程教學(xué)設(shè)備，教師自己由于受備課時間的影響，自己不愿意使用班班通等設(shè)備，只得塵封一旁，還有許多教師從沒有用過（約占25%）。

（3）當(dāng)?shù)貧v史教學(xué)資源開發(fā)不足，如：紀(jì)念館、烈士陵園、歷史遺跡等，但由于教師擔(dān)心學(xué)生安全問題，耽誤教學(xué)時間，也不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，體驗生活，而棄之不顧。

4、初中歷史教學(xué)評價現(xiàn)狀

（1）只注重教，不注重學(xué)。在評價課堂教學(xué)時，重視評教忽視評學(xué)，將教師“教”得怎樣作為評價課堂教學(xué)的主要依據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程中的心理感受和學(xué)習(xí)的實際效果缺少有效的考查。教師在設(shè)計教學(xué)時也是從“教”的角度想得較多，從學(xué)的角度考慮得較少。

（2）評價方式的單一。一般只重視期末的考試和升學(xué)考試的成績，對學(xué)生平時的歷史學(xué)習(xí)情況缺少記錄和考評，在考試方式上，一般只是書面考試，幾種常見的題型，沒有實踐活動的考查；在考試內(nèi)容上，多以記憶性知識為主，歷史思維能力和唯物史觀的考查較少。平時不好好學(xué)，考試時看書找找。學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中的積極性得不到激勵，缺乏主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、幾點思考

1、要積極更新的思想觀念，樹立新的教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不僅關(guān)注知識的獲得，更要關(guān)注學(xué)生情感、價值觀的形成，品德的提升和情感的陶冶。結(jié)合歷史這一學(xué)科以及農(nóng)村中學(xué)實際的情況，我們教師教學(xué)中要以學(xué)生為本、學(xué)生為發(fā)展中心的理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、交流、探究、實踐等學(xué)習(xí)途徑掌握基本的歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生形成具有知識、情感、價值三者結(jié)合的良好人格。

2、要改進教師教學(xué)方法與教學(xué)理念

在歷史教學(xué)中很少用班班通進行教學(xué)，原因有的是部分教師根本不會，或者是教學(xué)平臺會用的嫌麻煩。必要的多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)上的應(yīng)用效果是非常好的，一則學(xué)生可以以視覺的沖擊對教學(xué)內(nèi)容有更深的理解和把握，二則老師可以通過多媒體的課件對教學(xué)內(nèi)容給予補充和升華。

3、要重視開卷考試對歷史教學(xué)的作用

學(xué)生單純的認(rèn)為開卷考試非常簡單，所以書不用看，課不用聽，拿書抄就行了。事實上，在中考的兩個小時里，即要做歷史，又要顧政治，平時書不熟，到時候再去找答案，談何容易？歷史是用來感悟的，歷史是項鏈，歷史知識是珍珠，而感悟歷史就是串成珍珠項鏈的線。如何去感悟呢？在教學(xué)中，要求學(xué)生每兩周寫一次學(xué)習(xí)心得，這樣我以根據(jù)學(xué)生所寫的內(nèi)容及時進行教學(xué)調(diào)整和反思。在上課過程中，利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對歷史真正感興趣。讓學(xué)生對歷史重視和喜歡起來。興趣是最好的老師。而要調(diào)動學(xué)生，教師就要努力走出教材，用各種方法使歷史學(xué)科更能吸引學(xué)生。以教材為說理基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚人格和科學(xué)觀念，以實踐去體驗情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進社會、走進生活。

4、要積極思考，改善開發(fā)教學(xué)資源

每一個教師勤于思考，挖掘身邊的潛在的教學(xué)資源。如：自制教具、課件、利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)的歷史資源、選擇學(xué)生喜歡的歷史話題開展討論等。教師自身也是很重要的教學(xué)資源，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識和能力，應(yīng)用多種教學(xué)形式，改善課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，也能起到事半功倍的效果。