陳鴻

摘要：地理學(xué)科的突出特點(diǎn)之一，是作為學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)象的地理環(huán)境空間存在的廣闊性和時(shí)間發(fā)展的長(zhǎng)久性。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；貫徹；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-050-01

由于地理事物和地理現(xiàn)象不斷搬進(jìn)課堂觀察和演示，這就使地理教學(xué)在傳授知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能方面，在課堂教學(xué)中受到一定限制，造成某種程度上理論與實(shí)際的脫節(jié)，不能很好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，因此，必須與課外教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。地理課外教學(xué)主要包括觀察、參觀和觀測(cè)。如實(shí)地觀察實(shí)習(xí)（到鄉(xiāng)土地理環(huán)境中實(shí)地觀察），認(rèn)識(shí)自然、人文地理事物和現(xiàn)象的活動(dòng)，參觀博物館、動(dòng)物園、植物園、科技機(jī)構(gòu)（如氣象站）的水文氣象觀測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、土壤調(diào)查，以及觀看教學(xué)電影、電視片等，這就給學(xué)生提供了聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件，從而補(bǔ)充了課堂教學(xué)的不足，并在課外教學(xué)中驗(yàn)證和運(yùn)用書本知識(shí)。課外教學(xué)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備、延續(xù)、深化和補(bǔ)充。筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水處理廠的環(huán)境保護(hù)，調(diào)查自由市場(chǎng)的商品貿(mào)易，觀察街道的布局特征和改革開放的巨大變化，在街頭調(diào)查車輛往來(lái)的密度及對(duì)環(huán)境造成的污染……這樣既深化了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了實(shí)際知識(shí)。有的學(xué)生說(shuō)：“過(guò)去曾旅游過(guò)的地方、甚至天天經(jīng)過(guò)的地方，都沒(méi)當(dāng)回事，今天結(jié)合地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，才覺(jué)得增長(zhǎng)了知識(shí)，加深了對(duì)城市的了解?！背浞趾侠砝秒娀逃侄危岣咚刭|(zhì)教育的有效途徑。

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它具有內(nèi)容的廣泛性、復(fù)雜性，時(shí)間的長(zhǎng)久性，空間的無(wú)限性和相對(duì)抽象性、間接性的特點(diǎn)，而電化教育具有聲、光、形、色同時(shí)再現(xiàn)的特點(diǎn)，可以對(duì)知識(shí)加以形象化、立體化的展示。因此，電化教學(xué)是地理教學(xué)改革的重要途徑之一，也是地理教學(xué)現(xiàn)代化的主要標(biāo)志。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，電化教育在培養(yǎng)與提高學(xué)生素質(zhì)中，起著獨(dú)特的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、設(shè)置投影圖片，為有目的、有計(jì)劃和持久性的觀察，提供獨(dú)特的條件。

2、利用投影圖片，加強(qiáng)學(xué)生記憶圖像的能力，并使之保持并再現(xiàn)。

3、利用投影圖片，增強(qiáng)學(xué)生駕馭圖像的能力，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

4、利用電教手段，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，通過(guò)直觀圖表，進(jìn)行想象、聯(lián)想、分析、綜合、比較、判斷和推理等方式，形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。在“有圖似無(wú)圖”、“無(wú)圖似有圖”的境界中推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。

5、利用電教手段進(jìn)行技能訓(xùn)練和及時(shí)反饋，進(jìn)一步熟悉新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的積累與儲(chǔ)存。6.利用電教手段，在學(xué)生頭腦中形成視聽(tīng)的綜合思維材料。由于電教能使地理知識(shí)形象逼真，多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏?，因此，能調(diào)動(dòng)各種感官，降低學(xué)習(xí)的疲勞度，提高課堂效率。所以，在“素質(zhì)教育”中，電教是最有效的教學(xué)手段之一。

向40分鐘要效果，課堂40分鐘是唯一可以利用的時(shí)間（少量的課外教學(xué)活動(dòng)除外）。因此，地理課必須向40鐘要效果。我的作法是將一節(jié)課分為4段：

1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)

地理教學(xué)不留課后作業(yè)，雖然每節(jié)課后都有總結(jié)鞏固，但學(xué)生的記憶是暫時(shí)的，根據(jù)心理學(xué)原理要有必要的重復(fù)。所以，在進(jìn)行新課之前，用很短的幾分鐘，或采取有的放矢的提問(wèn)，或讓學(xué)生相互議論，或由教師作“承前啟后”的敘述，目的在于“溫故”。

2.本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的展開

①提出問(wèn)題（展示目標(biāo)）：在學(xué)生事先不可能預(yù)習(xí)的情況下，由教師把有關(guān)內(nèi)容以問(wèn)題的形式提出，以啟發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，促使他們想學(xué)愿學(xué)、并且是帶著問(wèn)題學(xué)。教師所提問(wèn)題要有針對(duì)性、概括性，緊扣本節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)就是提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。②閱讀課文、地圖：圖像及課文的結(jié)合是地理教材的重要內(nèi)容與形式，也是它的特點(diǎn)，但如何認(rèn)圖、讀圖，并與課文的文字統(tǒng)一起來(lái)，這其中有方法、有規(guī)律、有技巧，如果只讓學(xué)生對(duì)著圖去記一些死的知識(shí)，而不把方法、規(guī)律和技巧教給學(xué)生，就不能突出素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，筆者在教學(xué)中，加強(qiáng)了方法指導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)地理事物或地理現(xiàn)象空間分布地圖、觀察其外部特征的景觀和說(shuō)明某些原理的示意圖、以及顯示其數(shù)量的有關(guān)圖表時(shí)，既要求學(xué)生記住主要的知識(shí)與數(shù)據(jù)，還特別引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同圖像進(jìn)行比較，如何掌握閱讀技巧、方法與規(guī)律，有時(shí)還讓學(xué)生把要記的內(nèi)容用描繪簡(jiǎn)圖的方法加以總結(jié)歸納，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也將素質(zhì)培養(yǎng)貫穿在其中了。、

3、分析歸納

素質(zhì)教育的特點(diǎn)就是必須打破教師獨(dú)占講臺(tái)，一講到底、填鴨式的教學(xué)舊模式，而代之以民主、活潑、多樣的教學(xué)形式。這里講的分析歸納，是師生的共同活動(dòng)，而不是由教師一人包辦。當(dāng)然，教師的講述是必要的，但應(yīng)結(jié)合和學(xué)生之間的對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生回答某些問(wèn)題。也就是說(shuō)，師生的交流，課堂的講授，學(xué)生的議論，是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析歸納的重要方式

4、鞏固記憶

在教學(xué)過(guò)程完成之后，重點(diǎn)歸納了，知識(shí)清楚了，這時(shí)便讓學(xué)生做填充圖，限時(shí)完成，然后再處理課后練習(xí)，最后安排幾分鐘的檢測(cè)，形式多樣，可搶答，可筆答，可互答，可用自備投影片展示答案。這對(duì)學(xué)生加深理解、鞏固知識(shí)、增強(qiáng)記憶都是有益的。endprint