李洪田

摘要：新課程改革調(diào)教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性、能動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；素質(zhì)教育；貫徹

素質(zhì)教育的根本目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，初中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀，增強學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。教師要根據(jù)學(xué)生的實際，采用多種措施落實素質(zhì)教育。

一、改變教育教學(xué)方法，創(chuàng)造條件

素質(zhì)教育強調(diào)必須創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生能夠通過自身的參與和實踐感悟科學(xué)方法，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。素質(zhì)教育不僅僅是教師做給學(xué)生看、講給學(xué)生聽的過程，教師要根據(jù)物理學(xué)科的特點，利用學(xué)校的實驗器材和學(xué)生自己擁有的材料設(shè)計實驗，盡可能讓學(xué)生動手，進(jìn)行觀察和探究，教師講、學(xué)生聽的舊教學(xué)模式必須改變，教師應(yīng)積極探索以學(xué)生活動為主的多種課堂教學(xué)形式。例如：在學(xué)習(xí)“電是什么”時，我要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生利用銅導(dǎo)線、塑料瓶、鋁箔紙自制驗電器，在教學(xué)中學(xué)生用自己的儀器進(jìn)行實驗，教學(xué)效果非常好。學(xué)生學(xué)習(xí)的多數(shù)物理知識都是通過歸納和理論推導(dǎo)得出的，僅僅通過傳統(tǒng)的以講授為主的歸納和講解引入概念和規(guī)律是不夠的，教學(xué)中必須強化學(xué)生自身參與的歸納和推導(dǎo)訓(xùn)練，只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。例如：在學(xué)習(xí)“電阻的串聯(lián)和并聯(lián)”時，我讓學(xué)生到黑板上來利用歐姆定律理論推導(dǎo)實驗結(jié)論，通過這堂課，學(xué)生知道了理論推導(dǎo)并不可怕，只要掌握好了基礎(chǔ)知識，自己一樣可以推導(dǎo)。

二、優(yōu)化物理教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。每個學(xué)生都有自我實現(xiàn)，取得成功的愿望和需要，成功時，會情緒高昂，興趣倍增；多次努力仍然失敗時，會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性的發(fā)揮。教師應(yīng)重視優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)人人參與的課堂氣氛，從而啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思想。教師應(yīng)運用物理學(xué)科本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時要以飽滿的熱情、強烈的求知欲和對物理由衷的熱愛，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)化物理課堂教學(xué)過程，就是要求教師充分信任學(xué)生，使學(xué)生做到多動口、多動手、多動腦、多聯(lián)系實際。調(diào)動學(xué)生的各種感官，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。實驗教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此要積極創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供更多親自動手去做、用腦去想、用口去說的實踐機會。例如，在進(jìn)行物體浮沉條件的實驗時，老師讓學(xué)生親自動手，先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察它的漂?。蝗缓笤跐恹}水中加清水，觀察雞蛋的懸浮和下沉；再加入濃鹽水，觀察雞蛋的上浮。這樣的實驗操作，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了物理教學(xué)的效果。

三、根據(jù)物理學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是一個人不斷發(fā)展的對終身都起作用的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)。包括對科學(xué)的興趣、科學(xué)的思維方式、實事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的科學(xué)品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心最新的物理科技進(jìn)展，關(guān)注科技發(fā)展給社會帶來的進(jìn)步和產(chǎn)生的負(fù)面問題，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，一分為二地看待問題，讓學(xué)生明白任何事物都具有兩面性，科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來方便的同時也造成了環(huán)境污染和資源匱乏等問題，鼓勵學(xué)生依靠科技的進(jìn)步，解決面臨的資源問題和環(huán)境問題。在教學(xué)中，通過聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，例如，在教學(xué)聲的現(xiàn)象時，通過講述物理原理，讓學(xué)生明白神奇的回聲是建筑師的杰作，使學(xué)生相信科學(xué)不迷信。

四、在物理教學(xué)中滲透德育，增強學(xué)生的社會責(zé)任感

教師要挖掘物理課程中的德育素材，在教學(xué)中滲透德育，通過講述物理學(xué)史的人文知識，培養(yǎng)學(xué)生頑強的科學(xué)精神；通過物理實驗等科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生探索真理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；通過講述教材中涉及的環(huán)境污染和能源危機等問題，增強學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感；通過引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)科技知識應(yīng)用到社會實踐中，增強學(xué)生科技興國的意識。教師應(yīng)多向?qū)W生介紹國內(nèi)外與物理學(xué)發(fā)展有關(guān)的新技術(shù)成果在社會生產(chǎn)生活方面的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)造精神；教師要注意將物理知識與實際的社會生產(chǎn)和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生把所學(xué)的物理知識用到實際生活中，做到學(xué)以致用。例如，結(jié)合慣性、摩擦力等知識，對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育；結(jié)合電學(xué)知識，對學(xué)生進(jìn)行安全用電教育等。

五、著力培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和與人共事能力，這是從事現(xiàn)代實驗科學(xué)的研究者不可缺少的素質(zhì)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求。對合作素質(zhì)的培養(yǎng)，加強師生間、生生間的信息交流及思維碰撞是關(guān)鍵，在教學(xué)中可采取三種方式：一是實驗方案設(shè)計的合作，二是學(xué)生分組實驗的合作，三是學(xué)生參與教學(xué)的合作。首先是實驗方案的合作，要強調(diào)每個學(xué)生在分組實驗前都要自己設(shè)計方案，到實驗課時，同時要求他們把方案拿出來，共同研究探討，從中進(jìn)行方案擇優(yōu)，再補充優(yōu)化方案。其次是抓分組實驗時學(xué)生動手實驗時的合作，這是關(guān)鍵點。要學(xué)生講究團(tuán)隊精神，重視彼此間的經(jīng)驗交流和探討，要手、腦、眼同時工作，合作者之間要目標(biāo)一致，步調(diào)協(xié)調(diào)，分工操作，共同完成實驗。實驗完成后，還可以就實驗過程進(jìn)行研討，交流經(jīng)驗信息，提高合作效能。此外，還要利用學(xué)生參與組織教學(xué)。在做演示實驗時，輪流邀請同學(xué)到講臺輔助教師組織實驗。這既能有效地激發(fā)學(xué)生參與實驗的熱情，又有利于上臺的同學(xué)達(dá)到最佳的觀察實驗的效果，更有利于師生的相互溝通，使教學(xué)氣氛更和諧。

總而言之，素質(zhì)教育是一個大課題，我們應(yīng)科學(xué)地認(rèn)識和實踐它，不能以偏概全，從而為素質(zhì)教育就是轟轟烈烈地搞活動，學(xué)生能歌善舞、能寫會畫這么簡單。作為物理教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識到素質(zhì)教育在物理這門具體學(xué)科中的實施途徑、教學(xué)中的體現(xiàn)及重要性，只有這樣，才能將素質(zhì)教育落實到具體教學(xué)行動中，而不只是停留在口頭上。

參考文獻(xiàn)

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