程磊

摘 要：本文結(jié)合教學(xué)實踐，論述了以任務(wù)為動力，以合作學(xué)習(xí)為載體，組織教學(xué)，能有效地促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-331-01

初中信息技術(shù)課程教學(xué)效果如何，直接影響到學(xué)生各方面能力的形成，以及他們今后的發(fā)展?！笆谌艘贼~，不如授之以漁。”如何使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中既能學(xué)到知識又能掌握基本技能，是信息技術(shù)教師要解決的首要任務(wù)。在信息技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實踐，以任務(wù)為動力，以合作學(xué)習(xí)為支撐，是做好信息技術(shù)教學(xué)有力手段。

一、以任務(wù)為動力，開展教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師先講學(xué)生后練，教師演示學(xué)生跟做，缺少有效的師生互動，生生互動的過程，教學(xué)效果無從把握。學(xué)生沒有真正了解和掌握必要的信息技術(shù)知識，更缺乏動手實踐和創(chuàng)新能力，雖然通過練習(xí)學(xué)生技能有所提高，但實屬模仿與機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生無個性思維與創(chuàng)新表現(xiàn)。這種以教師為中心的教學(xué)模式，已不適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的規(guī)律和要求，與之比較而言，“以任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法具有較好的優(yōu)勢。教師將教學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化成一個個“任務(wù)”，學(xué)生在問題動機(jī)的驅(qū)動下，對“任務(wù)”進(jìn)行主動探索和互助協(xié)作，完成既定任務(wù)來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如在“感受精彩藝術(shù)節(jié)”的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，需把前幾課有關(guān)動畫、片頭、目錄、成果等活動進(jìn)行融合。老師在學(xué)習(xí)開始的時候出示一些材料，提出第一個問題：這些文檔中哪些看起來比較美觀、大方、醒目？問題提出后學(xué)生積極地分析、比較并找出。接著老師提出第二個問題：選出一你認(rèn)為不美觀的，設(shè)計成漂亮的材料。此時所有同學(xué)都動起手來開始設(shè)計。師生一起評出制作好的幾位同學(xué)，讓他們向大家展示自己的設(shè)計過程。這樣，同學(xué)們在不知不覺中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，參與度高，興趣濃厚。

“任務(wù)驅(qū)動”更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理念，讓學(xué)生主動積極投入學(xué)習(xí)、探究過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新及合作精神，學(xué)習(xí)效率也成倍的提高。

二、以任務(wù)為動力，開展學(xué)生的學(xué)習(xí)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫呈羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法。好的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生積極思考，在愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐探究。它使得問題與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)即生活，學(xué)習(xí)是豐富多彩而快樂的，由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)處理視頻、動畫、圖形、圖像以及聲音、文字等多種信息的功能，從形象、色彩、聲音等方面，設(shè)計出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，讓學(xué)生從生活實際情境出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并努力探索解決問題。任務(wù)是貫穿課堂教學(xué)的主線。把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式巧妙地向?qū)W生提出，任務(wù)的設(shè)計要有明確的目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和形式，正確地把握任務(wù)的難度，學(xué)生如果明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，積極地參與學(xué)習(xí)，保持良好的注意及情緒狀態(tài)，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

如教學(xué)《家庭相冊我來做》，請通過欣賞XXX同學(xué)的家庭電影《黃山之旅》，來分析影片的制作流程。通過引導(dǎo)，學(xué)生分析影片制作流程后，教師進(jìn)一步明確任務(wù)：同學(xué)們已經(jīng)了解家庭影片制作流程和影片結(jié)構(gòu)，請結(jié)合各自家庭所擁有的影片素材，設(shè)計自己的家庭影片。

2、開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)是基本學(xué)習(xí)形式之一，它能夠使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，積極的相互支持、配合，通過合作，人人得到鍛煉。如在《家庭電影我編輯》活動中，利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點，設(shè)置協(xié)作任務(wù)：插入影片素材。通過面對面的互動、討論，學(xué)生進(jìn)行多樣化交流，實現(xiàn)優(yōu)化互補(bǔ)，培養(yǎng)了合作意識、合作能力、創(chuàng)新精神和實踐能力?；顒又袑W(xué)生積極承擔(dān)完成共同任務(wù)中的個人責(zé)任，獲得了心智的發(fā)展。學(xué)生可就他人完成任務(wù)的思維過程和成果進(jìn)行相互借鑒，吸收別人好的做法，取長補(bǔ)短。共同進(jìn)步。如讓學(xué)生談?wù)勅蝿?wù)是如何完成的，為什么要這樣完成，結(jié)果哪些滿意，還有哪些不足之處，鼓勵自評，學(xué)生會在反思中回顧與檢查任務(wù)完成情況，正確認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)并改正缺點，完善自我，激勵和促進(jìn)學(xué)生提高綜合能力的作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、以任務(wù)為動力，要做好教學(xué)評價

1、任務(wù)明確，聯(lián)系實際。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，首先要有明確的目標(biāo)。任務(wù)的目標(biāo)可以是操作技能的訓(xùn)練，可以是想象、創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)，也可以是與其他學(xué)科知識的融合，也可以是培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的本領(lǐng)。教學(xué)時要聯(lián)系學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容的實際，要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，注重任務(wù)的可操作性。設(shè)計時要以知識解決實際問題為出發(fā)點，設(shè)置的問題要新穎，找到符合學(xué)生的興趣點，設(shè)計與學(xué)生真實生活相關(guān)聯(lián)的任務(wù)，來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

2、任務(wù)的設(shè)計要有層次性，注重合作學(xué)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)有梯度、面向全體，符合知識能力水平不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師要注重對基礎(chǔ)知識、技能、實踐經(jīng)驗有差別的學(xué)生“因材施教”，分層要求，鼓勵他們從基本的操作入手，引導(dǎo)他們由淺入深地理解與掌握知識點，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生互相幫助，成立學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)共同提高，在評價時以小組成績作為重要評價依據(jù)來使用，全面提高學(xué)生的能力水平。

總之，以任務(wù)為動力，以合作學(xué)習(xí)為抓手，是一種相當(dāng)有效的教學(xué)方法。教學(xué)中要充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。鼓勵學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中去，讓學(xué)生在任務(wù)的帶動下，以小組共同提高為目的，在愉悅的學(xué)習(xí)過程中體驗信息技術(shù)給學(xué)習(xí)、生活帶來的快樂。

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