顧秀華

摘 要：文章以有效教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)人教版小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析，同時(shí)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，從實(shí)際出發(fā)提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的對(duì)策，結(jié)合實(shí)例，對(duì)有效教學(xué)的重要性進(jìn)行了闡述，希望能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)有效性 人教版

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（c）-0127-01

近年來(lái)，我國(guó)的教育形式發(fā)生了很大的變化，在新的教育形式下，課程實(shí)施的基本途徑就是教學(xué)，在基礎(chǔ)教育過(guò)程中，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改善十分必要，因此，提出了有效教學(xué)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。有效教學(xué)是一種新的教育理念，其對(duì)學(xué)生能夠獲得多少知識(shí)更加的重視，其中的有效主要是指教師可以通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，使學(xué)生獲得一定的進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師更加重視的是學(xué)生的進(jìn)步情況，其是教學(xué)效益是否實(shí)現(xiàn)的唯一指標(biāo)。

1 影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的主要因素

1.1 部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)總目標(biāo)和分年級(jí)的分目標(biāo)有著明確的表述，這樣教師在教學(xué)過(guò)程中能夠更加清楚是否實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。在總目標(biāo)方面主要包括以下幾個(gè)方面：首先，要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生知道語(yǔ)言是生活中常用的工具，因此要對(duì)其進(jìn)行掌握。其次，語(yǔ)文能夠傳承文化，因此，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文要對(duì)我國(guó)的文化進(jìn)行掌握。再次，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文要不斷提高學(xué)生的高尚思想，同時(shí)，在很多的方面進(jìn)行提升。最后，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，例如溝通能力以及合作能力。很多的教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行重視，這樣就導(dǎo)致教學(xué)的意義沒(méi)有進(jìn)行體現(xiàn)。

1.2 部分教師教學(xué)方法落后

很多教師在不斷教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出了很多的優(yōu)秀教學(xué)方法，但是，在推廣方面出現(xiàn)了比較多的問(wèn)題，教學(xué)是一門(mén)比較深?yuàn)W的藝術(shù)，不同的教師有不同的方式，同一種方式在不同教師身上也會(huì)出現(xiàn)不同的效果，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷總結(jié)適合自身的教學(xué)方式和方法。教師在教學(xué)過(guò)程中要具有一定的原則，教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)，在課堂中要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力以及情感進(jìn)行培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中避免出現(xiàn)死板的教學(xué)方式，教法上不能出現(xiàn)簡(jiǎn)單無(wú)趣的情況，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。

1.3 身邊的教學(xué)資源沒(méi)有得到充分合理的運(yùn)用

在不同的地區(qū)，教學(xué)資源存在著很大的差異，無(wú)論是在教學(xué)硬件方面，還是在教學(xué)環(huán)境以及人文環(huán)境方面都存在著很大的差異，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這方面的因素沒(méi)有辦法進(jìn)行改善，因此，教師要對(duì)身邊的教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，使教學(xué)過(guò)程能夠更好吸引學(xué)生，但是，在一些地區(qū)還是存在著教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分利用的情況，這樣在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)的情況。

2 小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的對(duì)策

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，同時(shí)，要在課堂中將其潛能進(jìn)行充分的發(fā)揮，這樣課堂教學(xué)質(zhì)量才能得到更好的發(fā)揮。課堂有效教學(xué)中存在的問(wèn)題對(duì)教學(xué)功能的整體體現(xiàn)有很大的影響，在有效教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作為了教學(xué)的首要目標(biāo)，為了更好的提高教學(xué)的效益和質(zhì)量，教師在教學(xué)過(guò)程中要將有效性和教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一在一起。對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒也非常有利，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)可以對(duì)以下途徑進(jìn)行利用。

2.1 制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是核心組成部分，因此，教學(xué)活動(dòng)通常具有一定的指向性。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的明確不能出現(xiàn)過(guò)于寬泛的問(wèn)題，在具體的課文中要對(duì)哪些知識(shí)進(jìn)行了解，對(duì)哪些知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在讀寫(xiě)方面能夠?qū)崿F(xiàn)哪些方面，都要進(jìn)行細(xì)化，同時(shí)，定位要非常明確，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要想更好的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，在環(huán)境方面要進(jìn)行營(yíng)造，要給學(xué)生一個(gè)自主以及寬松的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)，要對(duì)民主教學(xué)思想進(jìn)行體現(xiàn)，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好自由，做到遇到問(wèn)題能夠及時(shí)提出問(wèn)題。在某種程度上，教學(xué)的民主性越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就更加強(qiáng)烈，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也越高。

2.3 提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的程度

在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課?！苯處熃痰倪^(guò)程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無(wú)效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見(jiàn)解。因此，教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過(guò)程。

3 課堂實(shí)例

在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課。”教師教的過(guò)程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無(wú)效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見(jiàn)解。因此，教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過(guò)程。例如在讀《在南極的日子》這篇課文前，我用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師要讀課文了，你們對(duì)老師有什么建議和要求嗎？”孩子們稍加思索，大膽地說(shuō)道：“我希望老師的聲音要洪亮?！薄袄蠋熥x的時(shí)候要把作者和考察隊(duì)員之間的深厚感情表達(dá)出來(lái)?！薄易x完后，學(xué)生紛紛舉起了小手，“老師讀得很好，很有感情。”“老師的聲音有的地方不夠洪亮。今天，紀(jì)念標(biāo)揭幕，智利、蘇聯(lián)、烏拉圭和民主德國(guó)的考察隊(duì)的隊(duì)員和孩子們都來(lái)了。這一句中有幾個(gè)國(guó)家，我就沒(méi)有聽(tīng)清楚?！蔽覍?duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說(shuō)：“謝謝同學(xué)們，我再讀的時(shí)候一定注意?！苯又?，我又充滿感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了，他們有的露出了會(huì)心的笑容，有的豎起了大拇指！因?yàn)槔蠋熣娴穆?tīng)從了自己的意見(jiàn)和建議，和自己一起讀書(shū)、一起學(xué)習(xí)了。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)的有效性具有重要意義，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者，可以對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行充分研究，同時(shí)，運(yùn)用新的教學(xué)方法，利用好身邊的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)效益進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中做到實(shí)事求是，是學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，更加喜歡語(yǔ)文、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，都要體現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)。

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