何濤

【摘 要】值日班長(zhǎng)制，改變了原來(lái)只有少數(shù)班干部管理，大多數(shù)學(xué)生自覺或不自覺接受管理的局面，把平時(shí)對(duì)少數(shù)學(xué)生工作能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到向全體學(xué)生的軌道，做到班級(jí)管理全員參與，讓所有學(xué)生成為班級(jí)工作的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者。

【關(guān)鍵詞】值日班長(zhǎng)；班級(jí)管理

傳統(tǒng)的班級(jí)管理常常由班主任和任課教師共同管理學(xué)生，為減輕班主任的管理任務(wù)，同時(shí)也為了提升學(xué)生的管理能力，筆者采用了值日班長(zhǎng)制，讓學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)協(xié)助參與班級(jí)管理。

一、制定值日班長(zhǎng)制度

1.值日班長(zhǎng)的產(chǎn)生：全班同學(xué)共分成六組，每組根據(jù)德才兼?zhèn)涞脑瓌t民選選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)不僅負(fù)責(zé)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)和常規(guī)、還要每六周輪流做一次值周班長(zhǎng)，行使常務(wù)班長(zhǎng)的責(zé)任，負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)部一切大小事務(wù)。然后由值周班長(zhǎng)在本組內(nèi)選5個(gè)同學(xué)擔(dān)任周一到周五的值日班長(zhǎng)。

2. 值日班長(zhǎng)的職責(zé)：值日當(dāng)天主管當(dāng)天班級(jí)內(nèi)大小事務(wù)。例如：自習(xí)課有人違反紀(jì)律要及時(shí)予以制止；課間哪個(gè)太吵了要及時(shí)提醒；有誰(shuí)抄別人作業(yè)要當(dāng)場(chǎng)教育，等等。要求值日班長(zhǎng)能做的值周班長(zhǎng)不做。做得好，值周班長(zhǎng)會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予表彰。做的不好，也會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在當(dāng)天的十分鐘晨會(huì)課上，當(dāng)天的值日班長(zhǎng)先宣讀班級(jí)日志，具體來(lái)說(shuō)就是三條表?yè)P(yáng)三條批評(píng)。值日班長(zhǎng)日記帶回家寫，一般在600-1000字之間，在第二天的晨會(huì)課上宣讀。

二、實(shí)施值日班長(zhǎng)制的效果

1.學(xué)生的自主管理能力得到提高。實(shí)施值日班長(zhǎng)制改變了原來(lái)只有少數(shù)班干部管理，大多數(shù)學(xué)生自覺或不自覺接受管理的局面，把平時(shí)對(duì)少數(shù)學(xué)生工作能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到向全體學(xué)生的軌道，做到班級(jí)管理全員參與，讓所有學(xué)生成為班級(jí)工作的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者。很多學(xué)生在分到我班之前，沒(méi)有當(dāng)過(guò)班干部的記錄，自己一直是被管理者，要么默默無(wú)聞，要么對(duì)班干部的管理有反感情緒。有的即使有心想為班級(jí)做貢獻(xiàn)，也往往“報(bào)班無(wú)門”。所以每當(dāng)開學(xué)，我宣布值日班長(zhǎng)制度的時(shí)候，同學(xué)們都很興奮和憧憬。特別有些平時(shí)表現(xiàn)不太好的同學(xué)在當(dāng)值日班長(zhǎng)的這一天，也會(huì)以“班長(zhǎng)”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，認(rèn)真履行值日班長(zhǎng)的每一項(xiàng)職責(zé)。在他卸任后，也會(huì)換位思考，從而約束自己的行為，提高學(xué)習(xí)的自覺性。所以說(shuō)值日班長(zhǎng)能使同學(xué)們有真正意義上的自主管理、表現(xiàn)自我的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高其管理能力。

2.有利于批評(píng)與自我批評(píng)的有效開展

“班級(jí)是學(xué)生社會(huì)化機(jī)構(gòu)，學(xué)生在班級(jí)里學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會(huì)規(guī)范，懂得做人之道，通過(guò)他人的評(píng)價(jià)和自己與班級(jí)其他成員的比照，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我。 ”值日班長(zhǎng)制度的建立恰好有助于學(xué)生這方面認(rèn)識(shí)的形成。在每天的晨會(huì)課上，值日班長(zhǎng)三分鐘演講，總結(jié)一天內(nèi)班級(jí)情況。好的表?yè)P(yáng)，壞的直接點(diǎn)名批評(píng)，即使對(duì)方是好朋友，該批評(píng)的時(shí)候也毫不含糊?！爸等瞻嚅L(zhǎng)制”要求學(xué)生自主管理。以往學(xué)生偶爾犯了錯(cuò)，班主任苦口婆心的教育，不僅效果甚微，甚至可能得到學(xué)生的不理解。有了值日班長(zhǎng)，誰(shuí)犯了錯(cuò)，班主任還沒(méi)來(lái)得及知曉，值日班長(zhǎng)就已經(jīng)嚴(yán)肅批評(píng)過(guò)了。每個(gè)人都是被管理者，也都是管理者，學(xué)生又特別在意同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此盡己所能的表現(xiàn)好一點(diǎn)，再好一點(diǎn)。再者初中學(xué)生基本的是非觀已經(jīng)形成，同學(xué)們之間互相監(jiān)督，自覺的開展批評(píng)與自我批評(píng)，因?yàn)槭峭榻逃?，老師的教育不再?shì)單力薄，這樣班主任自然輕松不少。

3.有利于班主任輕松全面了解班級(jí)情況

很多老師除了擔(dān)任班主任工作之外還承擔(dān)兩個(gè)班的教學(xué)，工作上不可謂不累。有的老師有事沒(méi)事像個(gè)監(jiān)獄長(zhǎng)一樣到班級(jí)巡視，生怕上課的時(shí)候有誰(shuí)打盹了，有誰(shuí)傳紙條了等等，害怕課間學(xué)生吵吵鬧鬧，你推我搡，出現(xiàn)安全事故，這樣一來(lái)勢(shì)必心力交瘁、苦不堪言。值日班長(zhǎng)制度能讓班主任改變婆婆媽媽式的管理為遙控式管理，從而充分尊重學(xué)生并解放自身。通過(guò)值日班長(zhǎng)的班級(jí)日志、班級(jí)日記、以及晨會(huì)課的演講，班主任可以對(duì)班級(jí)情況全面了解，及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，出了問(wèn)題可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決，從而為及時(shí)處理班級(jí)事務(wù)及突發(fā)事件贏得主動(dòng)。

4.搭建了一個(gè)學(xué)生展示自我的平臺(tái)

有一位教育專家說(shuō)過(guò)，班主任應(yīng)該盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)上臺(tái)為大家演講，否則就不是一名優(yōu)秀的班主任。在我的班級(jí)里面，有的同學(xué)初當(dāng)值日班長(zhǎng)走到講臺(tái)前演講，很害羞很緊張，聲音很小或者斷斷續(xù)續(xù)、支支吾吾，有的甚至用值日班長(zhǎng)日記本遮住了自己大半張臉。一開始我會(huì)不斷的鼓勵(lì)、示范，教他們站的姿勢(shì)，如何斷句，聲音至少要多大才能讓最后一排的同學(xué)聽得很清楚等等。待值日班長(zhǎng)演講完畢之后，每次全班同學(xué)都會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲。特別是有些成績(jī)不太好的同學(xué)，聽?wèi)T了批評(píng)，甚至對(duì)批評(píng)都有些免疫了。這些潛能生自從當(dāng)了值日班長(zhǎng)之后，可以管那些成績(jī)比自己好卻違反紀(jì)律的同學(xué)，可以大聲的演講，可以享受到全班同學(xué)的掌聲。從而有了自信，感受到了自己的存在，贏得了同學(xué)們的認(rèn)可，也鍛煉了自己的能力。所謂的賞識(shí)教育，也往往是老師對(duì)后進(jìn)生的賞識(shí)，哪有同伴們的賞識(shí)對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)更大呢。經(jīng)過(guò)做值日班長(zhǎng)的鍛煉，同學(xué)們變得更加自信，在公眾場(chǎng)合敢于大膽舉手發(fā)言了，處理問(wèn)題能獨(dú)當(dāng)一面了，說(shuō)明做值日班長(zhǎng)的確能鍛煉人，提高學(xué)生各方面的本領(lǐng)。

實(shí)踐證明值日班長(zhǎng)制為學(xué)生創(chuàng)造了自我肯定、自我提升的機(jī)會(huì)，從而更好地接受道德規(guī)范的約束和限制，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，達(dá)到自我教育的目的。目前我班凝聚力強(qiáng)，師生關(guān)系融洽，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好，班級(jí)里形成了“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣，值日班長(zhǎng)制度無(wú)疑起了積極重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣惠琴.我們給孩子留下些什么.來(lái)自值日班長(zhǎng)群體的調(diào)查報(bào)告.江蘇教育，2003

[2]李清春.放手讓值日班長(zhǎng)“當(dāng)家”.班主任，2009

[3]魏書生.班主任工作漫談[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2011

（作者單位：張家港市粱豐初級(jí)中學(xué)）endprint