李紅菊

【摘 要】在初中數(shù)學教學的過程中，加強對學生的問題引導，有利于加深學生對知識的學習印象，彰顯數(shù)學課堂的活躍性和邏輯性特點。本篇文章主要對影響初中課堂提問的阻礙性因素進行分析，并提出一些合理的解決措施，旨在有效提升我國初中課堂的有效提問率，為學生創(chuàng)建一個良好的發(fā)展平臺，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】初中課堂；教師；數(shù)學；教學方式；學生

新課程改革推動的初中數(shù)學教學方式的更新，在初中數(shù)學教學的過程中，教師要注重學生在教學中的主體地位，以“啟發(fā)式”的教學方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“灌輸式”教學方法，切實將現(xiàn)代教育觀念深入貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)當中，在充分調(diào)動數(shù)學課堂教學氛圍，加深學生數(shù)學學習印象的同時，培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學思維能力和獨立思考能力，充分展現(xiàn)數(shù)學教學的意義和價值，為學生未來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、影響初中數(shù)學課堂有效提問的阻礙性因素

當前我國初中數(shù)學教學的過程中，時常會出現(xiàn)教師提出一個問題，而學生默不作聲等問題，課堂提問的效果較差，課堂教學氛圍較為枯燥，學生的數(shù)學成績提升較為緩慢，而造成這種問題的主要原因有以下幾點：

（一）數(shù)學課堂提問的問題難度較大

問題的難易程度能夠直接影響數(shù)學課堂教學氛圍，一些教師在問題的設(shè)計過程中，沒有將教學的內(nèi)容與學生的實際學習水平相結(jié)合，很多學生不是不愿意回答，而是不知道如何回答，還有一些性格較為內(nèi)向的學生害怕會回答錯誤，也沒有進行問題回答，不利于數(shù)學教學活動的深入開展，對學生數(shù)學成績的提升十分不利。

（二）數(shù)學課堂提問的問題數(shù)量較多

很多教師為了能夠趕上教學的進步，提升數(shù)學教學的效率，在問題提出之后，只給學生留出1—3分鐘的時間去思考問題，學生的思考時間較短，很容易會出現(xiàn)能夠深刻理解問題、知曉答案的學生較少，大部分學生在沒有想清楚答案的同時，教師已經(jīng)開始了下一個問題的提問。這種數(shù)學課堂教學提問方式雖然在表面上是一種教師和學生之間的互動，實際上還是在采用傳統(tǒng)的教學方式，教師在強行為學生進行“灌輸”，學生在課堂中沒有進行有效的問題思考，數(shù)學思維能力沒有得到有效的提升。

（三）數(shù)學課堂提問的開放性較差

初中課堂提問的目的在于加深學生對數(shù)學知識的深入理解，使學生能夠通過對問題的思考和探究，形成良好的邏輯思維能力和數(shù)學思維水平。但是在目前我國初中數(shù)學提問的過程中，教師對問題的設(shè)計開放性較差，在數(shù)學課堂提問的過程中，每一個問題都只有一個正確答案，無法充分調(diào)動學生的思維能力和主觀能動性。在教學的過程中，教師應用注重問題的開放性原則，通過設(shè)計一些具有多種答案和解題思路的問題，使學生在不斷的交流、探究、思考、分析等過程中，產(chǎn)生一些新想法和思維模式，展現(xiàn)學生的數(shù)學潛力，促進學生的全面發(fā)展。

二、提升初中課堂有效提問的方式

在初中數(shù)學教學的過程中，教師要注重應用多種教學方式，有效地激發(fā)學生的問題回答興趣，合理、科學的設(shè)計問題，使學生能夠在學習和問題答疑的過程中，不斷豐富自己的知識水平，形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)框架，為學生未來的成長和學習奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）注重提問的情境化創(chuàng)建

在初中數(shù)學教學的過程中，教師在對學生進行提問之前，可以首先通過情境創(chuàng)建，使學生能夠融入到情境當中，更加深入、直觀的思考問題、理解問題，提升學生對數(shù)學知識的深刻掌握。例如在指導學生對人教版七年級上冊4.1《幾何圖形》的學習過程中，教師可以首先可以利用粉筆盒，提問學生“這個屬于幾何圖形嗎？”等簡單問題，帶動課堂氛圍，接下來可以通過“你生活中，有哪些物品是幾何圖形？”等問題，加強學生的頭腦風暴，學生仔細觀察生活。在學生對幾何圖形產(chǎn)生一定學習興趣的基礎(chǔ)上，可以指導學生加強對平面圖形和立體圖形的認識，深刻掌握平面圖形和立體圖形的不同之處。

（二）注重提問的生動性方式

在數(shù)學課堂提問的過程中，教師的問題提問方式在一定程度上，也能夠直接影響學生的問題回答熱情，在提問的過程中，教師要注重語言中，音量的調(diào)節(jié)和音調(diào)的設(shè)置，一定要生動而溫柔，不要讓學生感到有壓力。以溫柔而生動的語調(diào)提問問題，有利于創(chuàng)建一個和諧而歡快的數(shù)學提問氛圍，激發(fā)學生的問題回答欲望。同時，教師還要加強對學生的引導和鼓勵，對于回答錯誤或者思路存在一定問題的學生，可以通過“我覺得還是有一點小問題，你覺得還沒有其他解決辦法了呢？”等語氣，指導學生繼續(xù)進行思考，而對于一些回答正確的學生要進行“太棒了”等語言的鼓勵，增強學生的自信心，不斷深入學習。這種方式將會對學生未來的學習和成長產(chǎn)生重要的影響和積極的作用。

（三）注重提問的開放性原則

在問題的設(shè)計中，教師要注重開放性原則，即一個問題有多種解題方式或者解題思路，使學生在數(shù)學學習的過程中，能夠通過不斷思考、分析等環(huán)節(jié)，加強對知識的掌握，并能夠展現(xiàn)學生獨特的思維方式，創(chuàng)建靈活性、創(chuàng)新性的數(shù)學教學氛圍。在問題的設(shè)計中，教師還要加強對問題難度的控制和掌握，將教學的內(nèi)容與學生的實際學習能力相結(jié)合，為學生盡量多留出一些課堂問題思考時間。例如在指導學生對人教版八年級下冊的《特殊的平行四邊形》這篇內(nèi)容的學習過程中，教師可以通過提問“假如平行四邊形一組邊垂直（比如鄰邊），四邊形的形狀可能發(fā)生什么改變？相等時呢？想一想各種各樣的情況?！痹趯W生對知識進行思考和回答的基礎(chǔ)上，再接著提問“除了邊改變，還有什么替代（例如對角線）？會有什么改變？”在不斷加深學生對數(shù)學知識掌握程度的同時，提升學生的自主學習能力、數(shù)學思維能力和觀察能力。

三、結(jié)束語

在初中數(shù)學教學的過程中，教師要注重對課堂教學問題的科學、合理設(shè)計，將現(xiàn)代教育觀念深入貫徹到教學的每一個細節(jié)當中，切實發(fā)揮數(shù)學提問的價值和意義，不斷提升學生的數(shù)學知識掌握水平和數(shù)學思維能力，促進學生的全面發(fā)展。

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（作者單位：大連弘文中學）