劉瑞祥

【摘 要】一堂較為成功的課，進行綜合素質(zhì)評價時，首先要看其目標(biāo)是否明確；選擇好和處理好教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證；凡是能最大限度地提高課堂教學(xué)效率的方法都是好方法；重視教學(xué)過程，提升教師教學(xué)能力；注重教學(xué)效果的評價，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。只有使綜合素質(zhì)評價真正落實到實處，才能對新課程改革起到強有力的推動。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合素質(zhì)評價；明確教學(xué)目標(biāo)

隨著新課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)的評價方式已在許多方面不能再適應(yīng)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教育教學(xué)目的和教育特點。2011版新課標(biāo)指出“學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。”課堂是傳道、授業(yè)、解惑的地方，是智慧火花相互碰撞的場所，是實施課改的主要陣地。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何開展課堂教學(xué)綜合素質(zhì)評價哪？我想可從以下幾方面入手：

一、明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計活動

一堂較為成功的課，必須要有明確的目的要求，然后根據(jù)所擬目標(biāo)，精心設(shè)計課堂教學(xué)組織形式與實施方法，以求達到預(yù)期目標(biāo)。因此進行綜合素質(zhì)評價時，首先要看其目標(biāo)是否明確。教學(xué)目標(biāo)明確，一是指明了，二是指準(zhǔn)確。所謂明了，就是整個課堂教學(xué)活動都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，將教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)目標(biāo)的始終。所謂準(zhǔn)確，就是確定的教學(xué)目標(biāo)要符合大綱精神、教材內(nèi)容、學(xué)生實際。教學(xué)目標(biāo)的確定，凝聚著教師教書育人的殫精竭慮，貫穿著教師有的放矢的教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)著教師胸中有書（教材）、目中有人（學(xué)生）、手中有法（教法）的過硬本領(lǐng)。

二、斟酌教學(xué)內(nèi)容，完善知識建構(gòu)

選擇好和處理好教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和進行綜合素質(zhì)評價的重要保證。首先明確教學(xué)內(nèi)容在整個教材系統(tǒng)中地位和作用，教學(xué)內(nèi)容能否圍繞目標(biāo)、反映目標(biāo)；其次分清主次，準(zhǔn)確地確定重點，教學(xué)中能突出重點、詳略得當(dāng)，講授清楚正確，無科學(xué)性、思想性錯誤；第三找準(zhǔn)教學(xué)難點，抓住關(guān)鍵，善于集中力量解決關(guān)鍵問題，分散難點，逐步突破，從而帶動整個教學(xué)進程；第四發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的潛在因素，充分利用、靈活運用，完成課堂教學(xué)計劃，處理好新舊知識的結(jié)合點；第五正確處理好數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掌握學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過同化與順應(yīng)兩種形式不斷更新、轉(zhuǎn)化的基本特點，體現(xiàn)講授內(nèi)容具有啟發(fā)性、層次性。

三、選擇教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法兩個方面。“教學(xué)有法，教無定法，重在懂法，貴在用法”。方法是否，能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，具體運用什么教學(xué)方法不應(yīng)作為評價的依據(jù)。凡是能最大限度地提高課堂教學(xué)效率的方法都是好方法。具體評價時：首先看知識的引入。一堂好課要有一個好的開頭，看其引入是否自然合理，符合數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的心理特征。最佳方案是一開始能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動大部分學(xué)生求知欲與思維積極性。其次看數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能訓(xùn)練的情況，是否重視知識發(fā)生階段的教學(xué)及知識形成過程的教學(xué)。讓學(xué)生參與嘗試、猜想、試驗、探索與發(fā)現(xiàn)，概念的形成與確定意義，概念的鞏固、深化與發(fā)展，通過定理、法則、公式的發(fā)現(xiàn)、概括、理解與應(yīng)用，揭示規(guī)律領(lǐng)悟思想方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與思維品質(zhì)。每一個學(xué)生都能夠在活動中既有成功的體驗，也有面臨挑戰(zhàn)的機會與經(jīng)歷，從而鍛煉他們克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

四、重視教學(xué)過程，提升教學(xué)能力

習(xí)總書記在北師大講過“扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)。”教學(xué)能力是指教師在課堂教學(xué)過程中的語言、板書、教態(tài)與教學(xué)機智等方面的能力。教學(xué)過程的評價主要看以下幾點做得是否到位：

（1）看教學(xué)語言精練、生動；運用表情、手勢等體態(tài)語和副語言加強信息傳達的效果。

（2）恰當(dāng)運用多媒體等教學(xué)工具。

（3）恰當(dāng)?shù)靥釂柵c有效追問。

（4）對重難點內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)做出強化。

（5）合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向。

（6）面向全體與關(guān)注個別學(xué)生。

五、注重教學(xué)效果，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

教學(xué)效果的評價，主要看其效果是否明顯，一是看學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，可從課堂氣氛活躍情況，學(xué)生注意力集中情況，有效地進行小組內(nèi)的互幫互學(xué)等方面來判別；二是看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，可從學(xué)生對數(shù)學(xué)課的喜歡程度，合作交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的狀況，基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力等方面來來判別。我們應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供具有挑戰(zhàn)性的問題，使他們有機會經(jīng)歷困難的活動；讓他們在從事這些活動的過程中有獲得或是解決了相關(guān)問題，或是找到了解決問題的有效思路，或是得到了對問題進一步理解的成功體驗，則可以達到更好的教學(xué)效果。

總之，實施課堂綜合素質(zhì)評價是深化課程改革的有效手段，只有使綜合素質(zhì)評價真正落實到實處，才能對新課程改革起到強有力的推動。數(shù)學(xué)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，教師必須轉(zhuǎn)變評價觀念，使綜合素質(zhì)評價真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻：

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