朱錦瓊

【摘 要】在小學(xué)的課堂教學(xué)與管理中，我們都知道對(duì)問(wèn)題生的管理永遠(yuǎn)是管理的難點(diǎn)之一，并且班主任在對(duì)問(wèn)題生進(jìn)行批評(píng)教育的過(guò)程中，既要充分考慮到不要過(guò)分的地傷害問(wèn)題生的情感，又要考慮到我們批評(píng)的有效性，還要兼顧批評(píng)會(huì)對(duì)其他學(xué)生所造成的影響，并顧及到我們班主任自身的角色和形象，所以本文將重點(diǎn)探討小學(xué)班主任對(duì)問(wèn)題生批評(píng)的藝術(shù)思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；班主任；問(wèn)題生；原則；批評(píng)藝術(shù)

1小學(xué)是兒童接受學(xué)校教育的重要開(kāi)端

作為接受過(guò)教育的我們，我們都清楚小學(xué)教育是人們接受的正規(guī)教育的最初階段，也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它我們對(duì)人類(lèi)整個(gè)智力和能力更好地發(fā)展與形成至關(guān)重要，所以小學(xué)教育的每一個(gè)方面我們都要做到謹(jǐn)慎小心，因?yàn)槲覀兊闹佬W(xué)生好奇心比較強(qiáng)，處于成長(zhǎng)期思維敏捷，而且求知欲旺盛，對(duì)什么問(wèn)題都要問(wèn)個(gè)為什么，他們就像我們平時(shí)見(jiàn)到的海綿吸水那樣，總會(huì)不斷地吸收各種知識(shí)，而且他們這個(gè)時(shí)期記憶力特別強(qiáng)，善于背誦，他們會(huì)把自己感興趣的事物牢牢地記在心上。上小學(xué)的他們這個(gè)年齡階段模仿力很強(qiáng)，容易做到習(xí)久成性，所以他們?cè)趦和瘯r(shí)代養(yǎng)成的好習(xí)慣，可以牢固地保持一輩子；相反地，如果他們?cè)谛W(xué)階段養(yǎng)成了不良習(xí)慣，到中學(xué)和大學(xué)時(shí)糾正起來(lái)就很困難。因此，在小學(xué)教育中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，發(fā)展智力，還要在學(xué)習(xí)上對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在思想品德上要有嚴(yán)格的要求，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。所以如果一個(gè)人小學(xué)的基礎(chǔ)打得好，就會(huì)影響到他們以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，甚至?xí)绊懙剿麄兊囊簧?/p>

我們知道小學(xué)教育中兒童將會(huì)發(fā)生具有人生啟蒙意義的轉(zhuǎn)化：首先他們會(huì)由隨意游戲活動(dòng)向那些有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化，其次是他們口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，最后就是他們開(kāi)始由個(gè)體和松散的群體活動(dòng)向那些有規(guī)律、有組織的集體活動(dòng)轉(zhuǎn)化。而小學(xué)生的這些轉(zhuǎn)化可以使他們更好地突破時(shí)空的限制，拓寬他們的認(rèn)識(shí)范圍，從而對(duì)于促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。而且小學(xué)時(shí)期小學(xué)生正處于思想品德形成時(shí)期，他們的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)都在慢慢增強(qiáng)，最容易受到影響，這個(gè)時(shí)期也是他們向少年過(guò)渡的時(shí)期，也是他們從不成熟時(shí)期向不成熟時(shí)期逐步過(guò)度的時(shí)期，更是他們身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因而可見(jiàn)，小學(xué)教育在人的一生發(fā)展中起著重要的啟蒙作用。

2班主任連接著學(xué)校和班級(jí)

班級(jí)是我們學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，而我們的班主任是班集體的組織者，也是班級(jí)的策劃者和管理者，所以班主任的工作是整個(gè)學(xué)校工作的重要組成部分，它決定著整個(gè)班級(jí)的狀況及我們整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榘嘀魅螕?dān)當(dāng)著實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃、學(xué)校與家庭之間的溝通重任，并且要時(shí)時(shí)刻刻落實(shí)好學(xué)校的育人目標(biāo)，始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，擔(dān)當(dāng)起全面素質(zhì)教育的職責(zé)。

作為一位小學(xué)班主任，主要工作主要有：要時(shí)刻抓好小學(xué)生的思想品德教育，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)、游戲、勞動(dòng)和生活等各個(gè)方面，運(yùn)用各種教育途徑和方法，系統(tǒng)地、深入細(xì)致地抓好思想品德教育工作，為小學(xué)生以后的思想品德發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；為了更好地教育問(wèn)題小學(xué)生，小學(xué)老師要教育問(wèn)題小學(xué)生更好地掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，提高問(wèn)題小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；身為班主任，我們要時(shí)刻教育小學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，提高他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任心，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；并且時(shí)刻關(guān)心小學(xué)生的身體健康狀況，組織和指導(dǎo)問(wèn)題小學(xué)生多參加勞動(dòng)實(shí)踐，關(guān)心問(wèn)題小學(xué)生的課余生活，并做好班級(jí)的日常管理工作。

3問(wèn)題生的存在是必然的

我們都知道小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處于童年與青年過(guò)渡的時(shí)期，他們具有半幼稚的同時(shí)還具有半成熟的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致許多教育上的難題。如：經(jīng)常迷戀網(wǎng)絡(luò)而難以自控、家庭貧困而自卑、因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而自暴自棄、由于心理障礙而自閉等諸多問(wèn)題。這些學(xué)生就成了所謂的“問(wèn)題學(xué)生”。而每個(gè)孩子他們來(lái)到世上都像白紙一樣干凈純潔，由于自身?xiàng)l件的限或外界環(huán)境的影響，造成他們生的學(xué)業(yè)成績(jī)、行為習(xí)慣和思想品德等方面都存在差異，因此，“問(wèn)題學(xué)生”存在是必然的。

4班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)要注意三大原則

首先，老師在批評(píng)問(wèn)題小學(xué)時(shí)要尊重他們的人格，在批評(píng)教育中對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬厥堑谝辉瓌t，我們作為老師，我們有權(quán)指出小學(xué)生的不足之處并督促他們改進(jìn)，卻不能因此而對(duì)小學(xué)生的人格尊嚴(yán)進(jìn)行過(guò)分地侮辱，因?yàn)槿绻蠋熢谡n堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)如果用詞不當(dāng)或者有人身攻擊，很容易引起學(xué)生的反感，甚至?xí)粋鞯骄W(wǎng)絡(luò)引發(fā)社會(huì)輿論的聲討，這不僅不利于小學(xué)生健康成長(zhǎng)，更嚴(yán)重影響到老師的形象。

其次，我們老師在批評(píng)問(wèn)題小學(xué)生時(shí)要遵守公平的原則，問(wèn)題生雖然經(jīng)常會(huì)制造各種問(wèn)題和麻煩，但在進(jìn)行此類(lèi)事情處理的時(shí)候，班主任切忌主觀臆斷的認(rèn)為問(wèn)題生故意不配合。一般來(lái)講，我們要從就事論事的角度來(lái)考慮，面對(duì)問(wèn)題生要更多的考慮造成不良事件的原因。比如小學(xué)生之間為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵、打架事件發(fā)生的原因及影響，或者小學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課等情況。對(duì)于這些事情班主任要先做調(diào)查，了解具體情況之后，確定是否屬于問(wèn)題生的責(zé)任，再進(jìn)行批評(píng)教育。

最后，我們老師要對(duì)這些問(wèn)題小學(xué)生堅(jiān)持啟迪教育的原則，在批評(píng)問(wèn)題生的時(shí)候，時(shí)刻明白我們的目的不要僅限于批評(píng)，而是要把目標(biāo)放在啟迪問(wèn)題小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并積極改正錯(cuò)誤上來(lái)。教師在進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候，批是輔助的，評(píng)才是主導(dǎo)的，要讓問(wèn)題小學(xué)生意識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，讓他們清楚得知道為什么不對(duì)，讓他們知道如何去做才是對(duì)的。

5批評(píng)是一門(mén)藝術(shù)

說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，同時(shí)批評(píng)也是一門(mén)藝術(shù)，在批評(píng)的時(shí)候把握好技巧才能讓人心悅，不至于生氣，而且會(huì)到達(dá)令人驚訝的效果。首先，老師在批評(píng)問(wèn)題小學(xué)生時(shí)要注意語(yǔ)氣和用詞，言辭用語(yǔ)要謹(jǐn)慎，不要過(guò)于激烈、也不要聲嘶力竭，更不要表現(xiàn)出過(guò)于厭煩或者打算放棄問(wèn)題小學(xué)生的神情。可以考慮在語(yǔ)氣中表現(xiàn)一種老師誠(chéng)懇或遺憾的情緒，讓問(wèn)題小學(xué)生認(rèn)為自己正在走錯(cuò)路，自己還有很大的發(fā)展?jié)摿?。然后，批評(píng)為輔，鼓勵(lì)為主。問(wèn)題小學(xué)生都一定程度上存在著較強(qiáng)的叛逆心理，他們更加關(guān)注自身的感受，更加傾向于以自己的喜好來(lái)進(jìn)行判斷。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生，與其逆著他的性格心理去批評(píng)他們，我們還不如找到他身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓這些問(wèn)題小學(xué)生可以更好地意識(shí)到自己是被認(rèn)可，是被老師尊重的。老師在批評(píng)問(wèn)題小學(xué)生的時(shí)候采取這種以退為進(jìn)的方式，看似是對(duì)問(wèn)題生的縱容，實(shí)際上卻是讓這些問(wèn)題生有了一種向著好的方向發(fā)展的動(dòng)力。除此之外，老師還可以采取促膝談心式的批評(píng)教育。以促膝談心的方式與這些問(wèn)題小學(xué)生進(jìn)行交流，幫助這些問(wèn)題小學(xué)生培養(yǎng)并形成正確的觀念和認(rèn)知，從而起到理想的批評(píng)教育成果。

6結(jié)語(yǔ)

班主任采取合理并得當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)小學(xué)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，有利于更好地幫助小學(xué)生改掉不會(huì)的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有利于幫助小學(xué)問(wèn)題學(xué)生掌握更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的技能，促進(jìn)其發(fā)展智力，同時(shí)促進(jìn)他們形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)良的品質(zhì)，有利于為他們以后更好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

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