鄭彬瓊

【摘 要】作為一名教研員主持四次區(qū)中考改卷，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些生物學(xué)專有名詞、術(shù)語易寫錯，造成不必要的失分。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐、聽課活動以及改卷收集的情況整理出一些易寫錯的字，并分析錯別字產(chǎn)生的原因，提出一些措施，供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物；錯別字；措施

《新課程》把提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)作為初中生物教學(xué)的目標(biāo)之一，生物學(xué)專業(yè)術(shù)語可以體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，而且漢字的正確書寫也是學(xué)生終生發(fā)展的工具。作為一名中學(xué)生應(yīng)該正確書寫生物學(xué)專業(yè)術(shù)語，但是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)聊天工具的普及，縱觀筆者這四年的生物中考評卷觀察，初中生的錯別字現(xiàn)象呈日益上升的趨勢。這種錯誤不僅與新課程的目標(biāo)要求和教育的目的背道而馳，而且也造成不必要的失分，據(jù)筆者統(tǒng)計每年100分值中考試卷，生物專業(yè)術(shù)語約占20分，具備答題能力的學(xué)生約錯別字一個以上超過50%，而且每屆學(xué)生都存在相同的易錯字，直接影響到學(xué)生的成績，從而影響學(xué)生的全面發(fā)展。

初中生錯別字現(xiàn)象特別是專業(yè)術(shù)語錯誤應(yīng)該引起授課教師的重視，這也是一個教育工作者的責(zé)任。筆者根據(jù)平時的出卷、評卷以及教研活動觀察整理一份中學(xué)生容易寫錯的字供大家交流、參考：

葉綠（粒）體；線粒（綠）體；休眠（眼）期。

莢膜（夾）；受（授）精；病毒增值（殖）。

生殖（值）；腎（賢）小球；魚鰓（腮）。

水分（份）；翼（冀）；犬（吠）牙。

光合（和）作用；碘（典）液；骨骼（胳）。

渾（混）濁；異養(yǎng)（氧）型；排泄（瀉）。

體節(jié)（結(jié)）；液泡（胞）；肌肉（內(nèi)）。

呼吸（息）作用；蛋白質(zhì)（蛋）；脊（背）髓。

相對性（形）狀；神經(jīng)（精）系統(tǒng)；心率（律）。

肱（弘）二頭??；雄蕊（芯）；結(jié)締（蹄）組織。

藻（澡）類植物；噬（筮）菌體；黏（粘）膜。

授（受）粉；膈（隔）??；反射?。ü拢?/p>

嫁（稼）接；抗原（元）；分娩（免字寫成兔）。

腎小囊（不會寫）；魚鰭（不會寫）；睪（不會寫）丸。

遷徙（徒）；芽孢（苞）；分裂（列）。

肌腱（?。?；脊椎（錐）動物；剛（鋼）毛。

卵（中間少一豎或少一點）；細(xì)準(zhǔn)焦（較、交、膠）螺（羅）旋。

兩棲（西里面多一橫）動物；染（九寫成丸）色體。

一、出現(xiàn)錯誤的原因

1.生物教師主觀不重視

由于地域和歷史原因，莆田市的普通話水平普遍不佳，這種情況在農(nóng)村更為嚴(yán)重，而且一些老教師習(xí)慣用方言上課，加上主觀不夠重視，認(rèn)為生物教師的職責(zé)是傳授本學(xué)科的核心知識，幫助學(xué)生構(gòu)建本學(xué)科的理論體系，文字的正確書寫和拼讀是語文老師的職責(zé)。這種“不在其位不謀其政”的錯誤思想不僅體現(xiàn)教師本身教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性不足，降低生物課堂的科學(xué)性，而且也會讓學(xué)生在不知不覺中降低對自己要求，影響學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。

2.學(xué)生自身原因

初中相對小學(xué)來說所要學(xué)習(xí)的科目增多，難度增大，因此對于新增加的科目如生物大部分學(xué)生感到好奇又困惑，加上有些學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，出現(xiàn)錯別字的概率大大提高。有的學(xué)生對生物科目缺乏興趣，上課不專心聽講、玩心重，作業(yè)完成求速度不求質(zhì)量，日積月累錯別字現(xiàn)象就更加嚴(yán)重。初中生的感知能力和辨別能力比較弱，看待事物比較孤立，因此容易對相似、相近的字產(chǎn)生感覺失真，導(dǎo)致錯別字的出現(xiàn)，如莢膜寫成夾膜；水分寫成水份；生殖寫成生值；結(jié)締組織寫成結(jié)蹄組織等。初中生的識字還比較弱，平時對生物專業(yè)術(shù)語不夠重視，有的字會讀、會認(rèn)，但是不會寫，特別是筆畫較多的字，如腎小囊的囊；睪丸的睪；雌蕊的雌；胰島素的胰，考試時就用自己認(rèn)為差不多的字代替。

3.社會環(huán)境影響

隨著各種傳媒手段的普及，特別是網(wǎng)絡(luò)聊天工具的盛行，現(xiàn)在90后、00后的學(xué)生突出個性，特別喜歡用“火星文”跟同學(xué)、朋友聊天，時間一久正常的文字都已經(jīng)退化，錯別字就應(yīng)運(yùn)而生了。現(xiàn)在的廣告鋪天蓋地，很多廣告為了加深觀眾的印象，在廣告詞中使用同音字替換以期達(dá)到一鳴驚人的效果，如一“明”驚人—某眼鏡廣告；“衣衣”不舍—某衣服廣告；隨心所“浴”—某熱水器廣告等。電視的字幕、圖書甚至字典，出版商為了追求利潤，粗制濫造，錯別字泛濫成災(zāi)。美國教育心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉提出的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為社會環(huán)境因素對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動具有很大的影響，學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)過程中，這種不良社會現(xiàn)象作為榜樣具有替代性強(qiáng)化的作用，對學(xué)生造成不良影響。

二、解決錯別字的對策

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

生物教師應(yīng)該提高錯別字的重視程度，糾正學(xué)生的錯別字尤其是生物專業(yè)術(shù)語是生物教師的基本職責(zé)，而且要提高自身的要求，在平常教學(xué)活動中以身作則，遇到發(fā)音無法把握的字應(yīng)該查字典或請教別人，提高自身普通話水平，而且教師腰注重漢字的正確書寫，平時要收集和整理易錯字，確保學(xué)生在第一時間學(xué)習(xí)的是正確的字形和讀音，形成正確的第一印象，從根源上減少錯別字的產(chǎn)生。

生物教師要在平時教學(xué)過程中注意收集學(xué)生容易錯的字，在教學(xué)過程中加以注意，遇到高頻錯別字或者是難寫的字可以讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)書寫，然后請幾位學(xué)生寫在黑板上和全班同學(xué)一起校對、改正。教師還可以利用批改作業(yè)和試卷的機(jī)會，收集學(xué)生的高頻錯別集中印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在平時復(fù)習(xí)不斷強(qiáng)化，促使學(xué)生形成牢固、準(zhǔn)確的記憶。

2.培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力

要培養(yǎng)學(xué)生的糾錯能力，首先要讓學(xué)生從思想上重視錯別字。部分學(xué)生對錯別字不以為然，認(rèn)為錯別字是小問題，需要的時候注意一下就可以了。因此首先要教師可以通過一些例子對學(xué)生進(jìn)行教育，如由于錯別字失分而與自己心目中的高中失之交臂，使自己幾年努力付之東流，讓學(xué)生明白錯別字的危害。教師還可以利用平時考試，嚴(yán)格把關(guān)，遇到學(xué)生答題出現(xiàn)錯別字特別是生物專業(yè)術(shù)語寫錯，分?jǐn)?shù)應(yīng)該全部扣除，而不是像有些教師只扣一半分?jǐn)?shù)甚至都不扣分。因為這種低標(biāo)準(zhǔn)容易讓學(xué)生降低對自己的要求，忽視錯別字的危害，因此教師要從嚴(yán)把關(guān)，在平時考試中讓學(xué)生有“切膚之痛”，促其重視錯別字問題。

指導(dǎo)學(xué)生建立“糾錯本”，把自己平時作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯別字收集起來，隔段時間復(fù)習(xí)一下，逐漸消滅錯別字。教師指導(dǎo)學(xué)生建立班級“糾錯庫”，每個學(xué)期期末統(tǒng)計每個學(xué)生的錯別字， 如果某個錯別字班級的錯誤率達(dá)到10%，那么這個字就列入班級“錯題庫”在班級圖書角展示，供大家學(xué)習(xí)、改正。

引入競爭機(jī)制和獎勵機(jī)制，將學(xué)生分成四個人一個小組，其中一個擔(dān)任小組長，組織小組成員互幫互助一起合作消滅錯別字。教師每個月組織一次聽寫，哪個小組的錯別字總數(shù)最少，小組成員都獲得表揚(yáng)并以短信的形式發(fā)送給家長；哪個成員的進(jìn)步最大，那么所在小組全體成員都會相應(yīng)加分，最后以小組總得分進(jìn)行全班比較，得分最高的小組獲得獎狀一張。每個學(xué)期舉行一次“尋錯大賽”，培養(yǎng)學(xué)生檢查錯別字的能力，教師先將本學(xué)期的生物專業(yè)術(shù)語全部聽寫一遍，然后同桌互相交換檢查錯別字，哪個同學(xué)被找出錯別字最多的要為全班講一個關(guān)于錯別字的故事或笑話。

語言是人進(jìn)行思維的工具，漢字不僅是中國傳統(tǒng)文化的主要載體也是知識的載體。正確書寫漢字不僅是傳遞正確知識的需要，也是我們對母語的熱愛和尊重，同時有利于傳承中國的傳統(tǒng)文化。作為一名生物教師在本學(xué)科領(lǐng)域傳道、授業(yè)、解惑的同時，也應(yīng)該有意識地重視生物專業(yè)術(shù)語的準(zhǔn)確性，保護(hù)我們語言文庫的純潔性。

參考文獻(xiàn)：

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