雷麗霞

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式勢在必行，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變觀念改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；農(nóng)村中學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-331-01

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)以空前的高速度迅猛發(fā)展，面對飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和瞬息萬變的信息社會，我們原有的以教師為中心、以知識為中心的教學(xué)方式和被動、機(jī)械、接受式的學(xué)習(xí)方式既無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也無法適應(yīng)終身學(xué)習(xí)這一時代發(fā)展的必然趨勢。因此，轉(zhuǎn)變教育方式建立“自主學(xué)習(xí)模式”勢在必行。所謂“自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)和其他媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式取代傳統(tǒng)的“以教師為中心”的單純面授教學(xué)方式。教師在這種教學(xué)模式下的作用主要是向?qū)W生提供多種學(xué)習(xí)資源平臺或提供問題的發(fā)現(xiàn)和解決問題的技能與方法。其優(yōu)越性在于把學(xué)生從高度集中、單一的學(xué)習(xí)中解放出來，從而滿足了學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)目標(biāo)的愿望。由于我們學(xué)校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，這對培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)下帶來了一定的困難，那如何根據(jù)我校的實(shí)際情況來培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、課堂上教師必須轉(zhuǎn)變職能，由講授變引導(dǎo)

隨著校園信息環(huán)境的改變，教學(xué)的方式也在發(fā)生巨大的變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以通過改進(jìn)教學(xué)方法，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和依據(jù)認(rèn)識的需要處理信息的方法，使教育更具現(xiàn)代性。有專家說得好：我們要給學(xué)生獵槍，而不是給他們干糧。教育教學(xué)形式要求新時代的教師應(yīng)該這樣做：為學(xué)生設(shè)立一個起點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)立一個起點(diǎn)，然后告訴他們到達(dá)終點(diǎn)時的要求，再提供或建議一些可以幫助他們完成任務(wù)的資源或方法。也就是說，要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的將知識學(xué)會，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾握莆諏W(xué)習(xí)方法，主動地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，怎樣進(jìn)行自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，也就是教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，正確的引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)。學(xué)生的潛能是不可忽視的。只有學(xué)生自己找出了的答案，學(xué)生才能真正掌握。這也是高效課堂的內(nèi)涵。如在我聽的一節(jié)公開課小學(xué)四年級語文《一個中國孩子的呼聲》，學(xué)完了課文內(nèi)容，教師就讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，并讓學(xué)生回答從這些資料你了解了什么想告訴大家什么？學(xué)生認(rèn)真從網(wǎng)上查閱資料，同學(xué)們個個情緒高昂，人人發(fā)言積極踴躍，課堂氣氛空前活躍。就這樣，同學(xué)們在整個學(xué)習(xí)過程中既通過探究學(xué)習(xí)解決了課本上的問題，又在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的問題，并通過自己的努力解決了新的問題。在此過程中，他們充分體驗(yàn)了成功的喜悅，也充分感受到了網(wǎng)絡(luò)的魅力和價值，這樣他們會對幫助自己解決問題的網(wǎng)絡(luò)世界更加感興趣。

二、“課內(nèi)——課外”相結(jié)合，提高獲取信息的能力

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解?！睘榱藵M足學(xué)生的求知欲，教師要想辦法開辟新的學(xué)習(xí)空間，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文本資料和電子資料有機(jī)結(jié)合，將課內(nèi)外知識相互滲透，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在自主探究中品嘗成功的樂趣，提高探究的能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展的需要，獲取作息的途徑為：校內(nèi)外資料平臺和資料庫；教師提供的相應(yīng)網(wǎng)站；教師創(chuàng)設(shè)的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生自主暢游因特網(wǎng)搜集資料。學(xué)生搜集資料的地點(diǎn)既可以是課堂，也可以是課外。

課外探究主要從以下幾個方面進(jìn)行：一是預(yù)習(xí)課文時，搜集有關(guān)資料，對所學(xué)的知識產(chǎn)生初步印象或提出研究的問題；二是完善課內(nèi)所學(xué)的知識，做好復(fù)習(xí)和進(jìn)一步探究工作；三是圍繞某一專題，進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)，完成研究任務(wù)。課外學(xué)習(xí)探究的途徑更為廣泛，它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段和傳統(tǒng)方法的有機(jī)結(jié)合，是網(wǎng)上瀏覽，實(shí)地參觀，社會實(shí)踐，與人切磋等多種方式的融合。

三、充分利用校園網(wǎng)站資源，發(fā)揮協(xié)作精神

要想讓實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，校園網(wǎng)站必先行。通過校園網(wǎng)絡(luò)資源庫的開發(fā)與建設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力；讓學(xué)生學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)與他人交流與合作；打破以往學(xué)生知識來源僅限于課本和“課堂上教師的口授”導(dǎo)致學(xué)生知識面相對狹窄的被動局面；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校網(wǎng)站管理員及時上傳各科教師的課件、教案、作業(yè)、試卷、教學(xué)視頻等教學(xué)資源到校園網(wǎng)站上，學(xué)生可以隨時訪問并進(jìn)行學(xué)習(xí)。在校園網(wǎng)站開設(shè)BBS論壇，學(xué)生有問題可以和老師進(jìn)行交流也可以和學(xué)生之間進(jìn)行交流，相互合作共同解決問題，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心也發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這種自主學(xué)習(xí)的方式在假期被充分利用，得到了學(xué)生、家長和老師的好評。為了給學(xué)生提供更多的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的時間，學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室在星期六也會對學(xué)生開放2小時。

四、建立電子圖書閱覽室

自由作家劉亞偉說過“好的書籍就像飛機(jī)場的跑道，能幫助我們的思想起飛?！比藗円渤Ｕf“讀書破萬卷下筆如有神”。讀書可以陶冶情操，修養(yǎng)身心，可以敷彩，可以長智。所以我校就盡可能多的給學(xué)生提供閱讀的機(jī)會，本學(xué)期又建立了電子閱覽室，學(xué)生不光可以閱讀學(xué)校數(shù)字圖書館的圖書也可以從網(wǎng)上查找自己感興趣的電子圖書進(jìn)行閱讀。由于我校大部分學(xué)生是寄宿學(xué)生，有部分學(xué)生由于家住的比較偏遠(yuǎn)交通不方便，有時周末不回家。鑒于此學(xué)校電子閱覽室除了周一到周五的正常開放外，星期六和星期日也對學(xué)生開放。這樣既豐富了寄宿學(xué)生的周末生活，也對培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力起到了一定的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

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