舒烈軍

摘 要：隨著湖北新課改的深入發(fā)展，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”也逐步成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)并成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然選擇。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生的互動(dòng)，和有效的練習(xí)、優(yōu)化課堂等教學(xué)策略使小學(xué)生融入于課堂教學(xué)之中，讓小學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。本文將重點(diǎn)講述關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”之我見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；之我見(jiàn)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-208-01

隨著湖北新課改的深入發(fā)展，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”也逐步成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)并成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然選擇。可是由于受到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，多數(shù)教師都把“ 有效性”簡(jiǎn)單地理解成為了“大量題型的訓(xùn)練”，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂又帶回到“高耗”的老路上。雖然此方法對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握與技能的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是奏效的，可是卻傷害了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情，降低了興趣。為了鞏固新課改的成果并把小學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，勢(shì)必要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”。

一、課前精心準(zhǔn)備，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”

作為課堂設(shè)計(jì)者的教師，備課時(shí)要多思考，不僅要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，還要完善課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)（優(yōu)選訓(xùn)練題材），這會(huì)直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果與小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效要先做到“用準(zhǔn)、用好、用足”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要依照新課標(biāo)的要求認(rèn)真研讀教材，然后有針對(duì)性地合理運(yùn)用好教材里的習(xí)題，讓小學(xué)生從基礎(chǔ)開始做起，然后逐步提高。此外要精心補(bǔ)充一些適合課堂練習(xí)的教材外的習(xí)題，就是那些典型的、有代表性的、對(duì)思維訓(xùn)練有效且方法靈活的且有一定的梯度習(xí)題，決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。做好這一切的關(guān)鍵是教師在課前預(yù)算好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需時(shí)間。

二、創(chuàng)設(shè)高效課堂，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”

創(chuàng)設(shè)高效課堂就是由教師創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)手段，讓小學(xué)生在生動(dòng)活潑、愉悅的課堂環(huán)境中求知發(fā)展。真正促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”就是讓“有效教學(xué)”實(shí)踐成為數(shù)學(xué)教師日常的自覺(jué)行為并落實(shí)到實(shí)處。

創(chuàng)設(shè)高效課堂來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性需要明確教學(xué)目標(biāo)：一節(jié)課的生命力在于確定課堂目標(biāo)，目標(biāo)確定過(guò)大、過(guò)于空泛或者是過(guò)低都會(huì)無(wú)法激發(fā)小學(xué)生探究與思考的興趣。可見(jiàn)，課堂目標(biāo)的確定要依據(jù)小學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)、年齡發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律以及小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)來(lái)完成。

創(chuàng)設(shè)高效課堂來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性需要落實(shí)三維目標(biāo)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該通過(guò)具體的教學(xué)行為把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教授、過(guò)程和方法的指導(dǎo)、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)地整合到一起，然后細(xì)化到每一節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中， 而且要做到切實(shí)可行和富有操作性。

創(chuàng)設(shè)高效課堂來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性意味著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科個(gè)性的充分彰顯：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但是單一傳授一種知識(shí)或一種方法，也不是只注重?cái)?shù)學(xué)形式層面的教學(xué)， 而是應(yīng)該重視數(shù)學(xué)發(fā)展層面的教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)分析、歸納、類比的能力等，對(duì)于待優(yōu)生教師要敢于分配給他們適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，也讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心。

創(chuàng)設(shè)高效課堂來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性需要靈活調(diào)控與及時(shí)反饋：不同班級(jí)的小學(xué)生或是同一班級(jí)的不同學(xué)生在面對(duì)同一道數(shù)學(xué)題時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒都會(huì)不一樣，就像“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”文學(xué)解讀現(xiàn)象一樣，作為課堂的主導(dǎo)的教師要及時(shí)有效調(diào)控好課堂，第一時(shí)間了解課堂里的最新信息且能抓住有效信息引導(dǎo)學(xué)生思維深入發(fā)展。

三、合理分配課堂時(shí)間是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的關(guān)鍵

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理地分配各教學(xué)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間：比如復(fù)習(xí)檢查時(shí)間不必太長(zhǎng)，達(dá)到及時(shí)檢查小學(xué)生復(fù)習(xí)的效果即可。授新課的時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)，先用新授課里的“做一做”來(lái)檢查一下小學(xué)生對(duì)新授課的掌握與理解狀況，然后再通過(guò)師生的互動(dòng)交流，有效練習(xí)等教學(xué)策略來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。此外，還要留有一定的鞏固練習(xí)時(shí)間。雖然教師在課前對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需時(shí)間進(jìn)行了預(yù)算，可是課堂教學(xué)是變化著的，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)控教學(xué)時(shí)間，避免前緊后松或前松后緊的情況出現(xiàn)。做到這點(diǎn)，需要教師多準(zhǔn)備機(jī)動(dòng)的練習(xí)題目。

三、進(jìn)行教學(xué)反思有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在一堂課下來(lái)就進(jìn)行總結(jié)思考，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正解決。單元教學(xué)結(jié)束要進(jìn)行單元反思；完成階段性測(cè)試或是期中，期末考試后也要進(jìn)行教學(xué)反思；當(dāng)然在完成一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或者是一屆任務(wù)后更要進(jìn)行宏觀的教學(xué)反思，此外，在教師共同討論教學(xué)實(shí)踐之后還要進(jìn)行教學(xué)反思，這樣可以吸取他人經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)自己不足?？傊?jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思不僅可以教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平，還可以把教學(xué)實(shí)踐升華到理論的高度，這有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教“有效性”

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)過(guò)程的決策者決策者、指導(dǎo)者、創(chuàng)造者和小學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與促進(jìn)者，理所當(dāng)然地要追求教學(xué)的“有效性”。這就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，通過(guò)師生互動(dòng)、情感交流、有效練習(xí)、進(jìn)行教學(xué)反思等教學(xué)策略來(lái)充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生在學(xué)得知識(shí)的同時(shí)也提高了能力，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體會(huì)收獲的快樂(lè)。無(wú)形中提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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