平措

摘 要：在教育教學改革不斷深化的今天，要求變應(yīng)式教育為素質(zhì)教育，要求把學生看成是活生生的人，而不是接受知識的容器，改變教師灌、學生收；教師講、學生聽的現(xiàn)象，變學生被動接受為學生主動獲取，變要我學為我要學，關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學生興趣；引發(fā)興趣；激發(fā)興趣

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-043-01

在教育教學改革不斷深化的今天，要求變應(yīng)式教育為素質(zhì)教育，要求把學生看成是活生生的人，而不是接受知識的容器，改變教師灌、學生收；教師講、學生聽的現(xiàn)象，變學生被動接受為學生主動獲取，變要我學為我要學，關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學生的學習興趣。那么，如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？我認為應(yīng)從以下三個方面做起：

一、建立民主平等的師生關(guān)系，引發(fā)興趣

了解每一位學生，相信每一位學生，尊重每一位學生，關(guān)愛每一位學生。要相信每一位學生都有自主學習的發(fā)展?jié)撃?。學生對學科的興趣常常與任課教師的情感直接相聯(lián)系，因此，教師要創(chuàng)造一個輕松、愉快、舒暢的學習環(huán)境，用淵博的學識、和藹的態(tài)度感染學生、教育學生，滿足學生的學習需要，學生會把對教師的熱愛遷移到學習上去，對教師所講課程產(chǎn)生興趣。大量實踐證明，學生的潛能如同空氣，可壓縮于斗室，也可充斥于天地，就看我們把學生放在多大的自由空間。 適時表揚，激勵學生上進。學生有個重要的心理特點，就是希望獲得教師的表揚。有關(guān)研究表明，學業(yè)成績好、經(jīng)常受到教師表揚的學生，其學習興趣就高，學習信心也足。而興趣高、信心足反過來又促進了學生的學業(yè)成績，可見學生的學習興趣與他們的學業(yè)成績和學習信心成正比關(guān)系。因此在課堂教學中，我十分注意調(diào)動每一個學生學習的積極性。

二、改革教法、指導(dǎo)學法 ，激發(fā)興趣

教學是師生的雙邊活動，在這一活動中，教師起主導(dǎo)作用。首先，教師、家長應(yīng)通過觀察、談話、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學習哪些功課，不喜歡學習哪些功課。不喜歡學習某些功課的原因是什么，是否一直都不喜歡。這樣，就可以深入了解他們興趣發(fā)展的趨向，做到心中有數(shù)，然后有的放矢地進行教育。為達到預(yù)期的教學目的，教師必須選擇恰當?shù)慕虒W方法，這種教學方法必須有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。因此調(diào)動學生的學習積極性，要從教師的“教”與“學”抓起。

1、改革教師的教法與學生的學法

在課堂教學活動中，教師的“教”與學生的“學”，教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用必須和諧統(tǒng)一，同步發(fā)展，才能使教學效果與學習成績同步提高。這就要求教師的教學方法、教學手段必須與學生的學習動機、學習方法相結(jié)合，因材施教，分類指導(dǎo)，以學改教，才能使教師的教落到實處，取得實效。因此教師的“教”必須為學生的“學”服務(wù)。所以，課堂教學活動必須以學生為主體和中心，讓學生做課堂學習活動的主人，教師作為學生學習活動的引導(dǎo)者、點撥者，參與學生的學習活動，而不是包辦、代替學生的認知、思維、發(fā)現(xiàn)等過程。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)發(fā)揮在激發(fā)學生主體的積極性上，最大程度地激發(fā)學生的潛能。學生在教師引導(dǎo)點撥下獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獨立自主地掌握知識，培養(yǎng)能力，提高覺悟和素質(zhì)。

2、注重現(xiàn)代化教學手段的運用。

興趣的動機不是天生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生心理的需要引起的。借助多媒體形、聲、色的動態(tài)特點，模擬現(xiàn)實生活中常見的行為現(xiàn)象，能充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等感官，促使學生迅速擁有課堂教學所需要的情感，在此基礎(chǔ)上形成的學習材料富有趣味性、挑戰(zhàn)性，極大提高了學生參與的積極性，學生通過自主探索，合作交流等學習活動獲得了新知，也產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。同時把現(xiàn)實生活中學生無法感知的世界，在課堂上活生生地展現(xiàn)在學生的面前，能使學生學習興趣濃厚，變“苦學”為“樂學”，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)興趣

學習的最好動機，是對所學材料本身發(fā)生興趣。教師在教學中注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，即形成能使學生產(chǎn)生疑難，并希望解決疑難。然后通過釋放疑難解難讓他們獲得滿足，從而保持濃厚的學習興趣和旺盛的求知欲。

1、創(chuàng)設(shè)一個奇特的情境便于興趣的培養(yǎng)

單調(diào)機械的教學方法，無趣乏味的課堂講解，必然帶來沉悶的課堂氣氛。在這樣的課堂情境中學習，長久發(fā)展下去學生的厭學情緒將不可避免的會滋生蔓延。因此在課堂教學中，力求創(chuàng)造一個豐富多采的情境，根據(jù)學生的認識水平和數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，提出一些新穎奇特的問題，把學生緊緊吸引住，從而保證課堂教學質(zhì)量。

2、創(chuàng)設(shè)生活情景，調(diào)動學生學習興趣

好奇是學生的天性，興趣是最好的老師，皮亞杰指出：“學生的活動受興趣和需要的支配，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學生生活緊密聯(lián)系的情境，喚起學生的有意注意，調(diào)動學生思維的積極性、激發(fā)學習興趣”。

3、巧設(shè)疑問，培養(yǎng)學生學習興趣

各種興趣的價值莫過于用疑問引起的興趣。因為這樣的興趣是從學科內(nèi)部各種元素的關(guān)系中派生出來，又可以吸引學生尋根究底，一個人只要體驗一次成功的快樂和勝利欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量，一次成功獲得，能使學生產(chǎn)生喜出望外的激奮心理，形成一種最佳心理狀態(tài)。興趣是以需要為基礎(chǔ)的，雖然不是所有的需要都產(chǎn)生興趣，但是符合需要的事物，都可能引起學生的興趣。要保護他們的好奇心理，鼓勵他們大膽地提出問題，并進行創(chuàng)造性的思維活動，不斷地激發(fā)他們的求知欲望所以，以“問”激趣，引導(dǎo)學生沿著問題去想象，也是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。

總之，針對學生好奇心強、求知欲旺高的特點，教師就應(yīng)該構(gòu)建新的師生關(guān)系，改進教法，引導(dǎo)學生學以致用，給學生以良好的認知和直觀影響，不斷激發(fā)他們的學習興趣和積極主動的參與意識，激發(fā)學生無窮的興趣。