摘 要：一個(gè)人優(yōu)秀還不夠，還必須要整個(gè)團(tuán)隊(duì)都優(yōu)秀。如何讓教師在團(tuán)隊(duì)中迅速成長(zhǎng)，并成為優(yōu)秀？如何提高團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力？人心、目標(biāo)、行動(dòng)非常重要。反思過去，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找問題，想辦法。以文化凝聚人心，以問題為課題，以課題研究帶動(dòng)教師向成長(zhǎng)目標(biāo)邁進(jìn)，形成個(gè)性特色。以學(xué)習(xí)、研究的行動(dòng)，催化人才的成熟。

關(guān)鍵詞：課題研究；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；生命意義

這是一個(gè)充滿朝氣而又顯沉穩(wěn)、滿載希望而又令人遐想的團(tuán)隊(duì)。作為教研組組長(zhǎng)，欣慰而且自豪?；厥鬃哌^的路，依舊清晰

可見。

一、像蝴蝶一樣生活—— 一種深沉的蛻變

反思過去，正視現(xiàn)實(shí)，有嚴(yán)峻的形勢(shì)。一是學(xué)?？焖侔l(fā)展，落后就要挨打。綿陽中學(xué)在10年前也不過是不足2000人的學(xué)校，而今天卻成為名震巴蜀的“萬人航母”。學(xué)校備課組從無到有，從小到大，發(fā)展到現(xiàn)在竟有近30人，遠(yuǎn)超過原來的教研組。大規(guī)?；瑢?dǎo)致指揮不靈。二是競(jìng)爭(zhēng)加劇，導(dǎo)致人際關(guān)系的變化。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)波及教育領(lǐng)域，并且有愈演愈烈的趨勢(shì)，作為教師，其人際關(guān)系也在客觀上受到?jīng)_擊。有部分教師開始趨于保守和封閉，這與“個(gè)體勞動(dòng)，集體成果”的教育性質(zhì)格格不入。三是“文人相輕①”的劣根性，束縛了發(fā)展的步伐。自古文人相輕，這似乎是一個(gè)普遍現(xiàn)象。而語文組是“文人”相對(duì)集中的地方，稍有不慎就會(huì)嚴(yán)重影響其健康發(fā)展。

化繭成蝶，用優(yōu)勢(shì)剝離劣勢(shì)，用優(yōu)秀催生優(yōu)秀，這是當(dāng)務(wù)之急！具體地說，就是用文化來凝聚組內(nèi)人心，用課題來助推教師成長(zhǎng)，讓語文組成為詩意棲居的家園，教育科研的樂園。

二、像陀螺一樣生活—— 一種生命的常態(tài)

于丹在《莊子心得》里說，在這個(gè)世界中，有這樣一種辯證關(guān)系：真正穩(wěn)當(dāng)?shù)臇|西都在動(dòng)態(tài)之中。比如陀螺，旋轉(zhuǎn)就是它的價(jià)值，靜止就讓它失衡了。所以，動(dòng)態(tài)是最好的平衡。

是的，人活著，追求的就是一種平衡。人的心靈天平失衡了，就會(huì)產(chǎn)生不滿，有了不滿，就有了矛盾。掌握平衡的原則，就可以減少矛盾，和諧共生。

這幾年，我們以課題推動(dòng)教研，以教研推動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，取得了很好的成效。老師們?nèi)巳送度胝n題研究之中，找到了自己的位置，有了發(fā)展的動(dòng)力。

三、像玉工一樣生活—— 一種高貴的職業(yè)

古語有“玉不琢，不成器”的說法，比喻人不進(jìn)行學(xué)習(xí)，就不能成才。語文教師這種高貴職業(yè)，就應(yīng)該像玉工一樣，精致地生活，拿起課題這一“工具”，雕刻的是永恒的美。

1.雕琢自己

站在教師個(gè)體的角度，打磨自己，形成特色。

作為教師，尤其是年輕教師，首先應(yīng)該規(guī)劃自己，強(qiáng)大自己，塑造自己。

教師自己是玉，是璞玉，不經(jīng)打磨，不能顯示自己；自己是玉，是美玉，不經(jīng)打磨，也不能顯示自己的魅力和價(jià)值。沉淪者墮落，奮起者新生。學(xué)校對(duì)教師的目標(biāo)要求是一年成合格教師，三年成優(yōu)秀教師，五年成骨干教師，七年成名師。這就要求教師要做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，做一個(gè)思考型的教師，做一個(gè)務(wù)實(shí)型的教師，做一個(gè)創(chuàng)新型的教師。

而課題可以給教師提供平臺(tái)，使自己反思總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，形成自己的特色。不斷向著目標(biāo)奮進(jìn)，這應(yīng)該成為一種自覺的意識(shí)。

2.雕琢他人

站在教研組長(zhǎng)的角度，雕琢教師，形成智慧團(tuán)體。

一人優(yōu)秀不算真的優(yōu)秀，一個(gè)群體的優(yōu)秀才是無價(jià)之寶！

語文教研組是一個(gè)近80人的年輕教研組。課題研究，可以造就一批優(yōu)秀的語文教師。而公開課是課題研究的一種實(shí)施案例，也是一種讓教師生命閃亮的生活方式，可以看見詩意盎然的專業(yè)成長(zhǎng)。所以，以課堂為戰(zhàn)場(chǎng)，以公開課為練兵場(chǎng)，不失為鍛造老師的好辦法?？梢哉f，“一堂課”的研究，讓我們的教育生命閃亮，讓我們的專業(yè)成長(zhǎng)詩意盎然，讓我們擁有了一種健康幸福的教育生活。

健康幸福的教研生活，應(yīng)該是聽得見成長(zhǎng)聲音的。

總之，課題是助推劑，在研究中可以自覺或不自覺地形成文化彌合人際關(guān)系、整合教師的教育教學(xué)行為，使教師回歸團(tuán)隊(duì)，具有開放合作的精神，并能在團(tuán)隊(duì)中找到滿意的歸屬。

在這個(gè)家園，人人都可以活出人生的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]于丹.《論語》心得.中華書局，2006-11.

[2]袁行霈.中華文明之光.北京大學(xué)出版社，1991-01.

作者簡(jiǎn)介：黃禮先，女，出生于1965年10月，畢業(yè)于四川師范大學(xué)中文系，四川省綿陽中學(xué)高級(jí)教師，語文教研組組長(zhǎng)，致力于高中語文教育教學(xué)研究和語文組團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究。