包福榮

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)很重要的位置，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生將來(lái)的人生發(fā)展與審美修養(yǎng)具有重要意義。本文主要以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，探討了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)如何提高教學(xué)效率等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)效率 提高方法

一、根據(jù)學(xué)生的心理設(shè)置相應(yīng)課堂

1.情感是學(xué)生快速融入課堂的有效突破口

語(yǔ)文以母語(yǔ)為依托，濃郁的情感不僅在課本中體現(xiàn)，更要教師在教學(xué)過(guò)程中融入情感，通過(guò)心靈與學(xué)生交流，通過(guò)情感上與學(xué)生盡快融入，才能夠有效達(dá)到教學(xué)目的，才能夠提高教學(xué)成效，使學(xué)生獲得相應(yīng)知識(shí)，同時(shí)，拉近與學(xué)生之間的距離，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

2.興趣是學(xué)生快速融入課堂的制高關(guān)鍵點(diǎn)

在我國(guó)古代，兒童啟蒙教學(xué)大多采用集中識(shí)字的方法。《百家姓》《三字經(jīng)》《千字文》等是我國(guó)古代流傳最廣的識(shí)字教材。在教學(xué)中他們先讓兒童集中認(rèn)識(shí)這些字，然后教他們讀書(shū)。這些文章的共同特點(diǎn)就是押韻，聽(tīng)起來(lái)悅耳，這符合人們聽(tīng)的習(xí)慣，也就提高了兒童的學(xué)習(xí)興趣。如：趙錢(qián)孫李周吳鄭王馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張（平平平仄平平仄平平平仄仄仄仄平平平平平仄平仄平平）這是古文能夠廣泛流傳的原因之一。教師應(yīng)有意識(shí)地利用有趣的活動(dòng)提高兒童記憶字形能力。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有有了興趣，學(xué)生才有繼續(xù)讀下去的樂(lè)趣。識(shí)字是枯燥的，也是一個(gè)積少成多的過(guò)程，要想讓學(xué)生對(duì)識(shí)字有興趣，我們就要利用有趣的活動(dòng)達(dá)到讓學(xué)生牢記生字的目的?？梢岳眉?、減、拼、畫(huà)、猜、講故事等多種活動(dòng)讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中識(shí)字，寓教于樂(lè)，喜歡漢字。

3.開(kāi)放是學(xué)生快速融入課堂的自主學(xué)習(xí)方式

教學(xué)不是枯燥的單一學(xué)習(xí)，教學(xué)是一種探究、體驗(yàn)和感悟，也是一種藝術(shù)修養(yǎng)。東方教育與西方教育在課堂上有一個(gè)明顯差異，那就是西方課堂都是實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)，通過(guò)這種實(shí)例性的實(shí)踐，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，那就是開(kāi)放式課堂利用得好，可以更加有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的探索經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)過(guò)程中可以有這些問(wèn)題：細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊想，從這段話中你讀懂了什么？有哪些語(yǔ)句給你留下了深刻印象？請(qǐng)說(shuō)出理由。你們從這段話中感悟到什么？這些問(wèn)題，可以檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況。同時(shí)，合作探究不失為一個(gè)好方法，學(xué)生之間通過(guò)小組討論問(wèn)題的方式，可以彌補(bǔ)對(duì)方的不足之處，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主解釋，達(dá)到想要的效果，認(rèn)真檢查對(duì)錯(cuò)，收效甚廣。

二、根據(jù)課堂設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

要實(shí)現(xiàn)課堂高效，課堂開(kāi)篇的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生進(jìn)入情境是一個(gè)重要步驟，而導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是否精辟，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。首先，激發(fā)興趣，設(shè)置懸念?？鬃釉f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！毙W(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)過(guò)程中時(shí)要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維時(shí)空。其次，突破重點(diǎn)，切忌生硬導(dǎo)語(yǔ)，切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“中心思想”等內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列，因?yàn)檫@除了有喧賓奪主的嫌疑之外，還容易使學(xué)生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。

2.課堂提問(wèn)是成效

課堂問(wèn)題有無(wú)成效，首先，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。要從教材實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通知識(shí)，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。

3.提問(wèn)方式是拔高

好的提問(wèn)方式應(yīng)把注意力放在引導(dǎo)學(xué)生的思維過(guò)程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，活躍課堂氣氛，學(xué)生思維活躍，而不是迫不及待地直奔結(jié)果。如果僅僅只要求回答是與否，浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有效果，因此，課堂提問(wèn)不在數(shù)量，而在提問(wèn)的思維含量。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、方式選擇得當(dāng)，能夠活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、發(fā)展智力。問(wèn)題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提出的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，同時(shí)要避免兩種傾向：太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

4.總結(jié)學(xué)習(xí)是鞏固

總結(jié)本節(jié)課的所有問(wèn)題，可以提出質(zhì)疑，這相對(duì)于認(rèn)知理論來(lái)說(shuō)，是一個(gè)提升階段。更進(jìn)一步地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后探究研討，得出結(jié)論。采用這種教學(xué)策略，首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，勇于提問(wèn)，積極思考，其次要逐步引導(dǎo)他們善于提問(wèn)，敢于提問(wèn)，積極思考。操作上的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生自己研討，提出假設(shè)，進(jìn)行驗(yàn)證，然后得出結(jié)論?？梢杂山處熥鹘Y(jié)論，更提倡由學(xué)生作總結(jié)。

總之，以學(xué)生的心理為突破口，能夠更加有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)讓教師反思語(yǔ)文教學(xué)中的不足之處，實(shí)現(xiàn)雙贏。

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