徐素文

摘 要：在初中階段的思想品德教學(xué)中，由于學(xué)生在心理上處于邏輯思維逐漸發(fā)展的黃金階段，在生理上處于青春期的敏感階段，因此，他們想法獨(dú)立，追求個(gè)性，有著強(qiáng)烈的質(zhì)疑意識(shí)與探究意識(shí)，更加注重實(shí)踐與行動(dòng)的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 行動(dòng) 生活情境 強(qiáng)化引導(dǎo)

著名軍事理論家托·富勒曾說過：“行動(dòng)是知識(shí)特有的果實(shí)?！苯Y(jié)合自身多年的教學(xué)體會(huì)，作者認(rèn)為，這句至理名言在思想品德教學(xué)中有著十分廣泛的運(yùn)用，可以說，十分契合地體現(xiàn)了思想品德課程的實(shí)踐性與綜合性。由此，在本文的教學(xué)探索中，作者抓住思想品德課程的實(shí)踐性，以“行動(dòng)”二字貫穿教學(xué)始末，通過聯(lián)結(jié)生活情境、強(qiáng)化引導(dǎo)輔助、實(shí)現(xiàn)檔案評(píng)價(jià)跟蹤三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，滲透行動(dòng)教學(xué)思想，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究能力，從而讓“行動(dòng)”之花在思想品德教學(xué)中綻放，在生活舞臺(tái)中芬芳。

一、聯(lián)結(jié)生活情境，滋潤(rùn)行動(dòng)土壤

思想品德是一門以生活為營(yíng)養(yǎng)源泉的綜合性課程，具有濃厚的生活氣息。因此，作者認(rèn)為在思想品德教學(xué)中，教師絕對(duì)不能忽視生活這個(gè)寬廣的實(shí)踐平臺(tái)、這個(gè)自然的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)給地，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，適時(shí)地聯(lián)結(jié)學(xué)生最為親近熟悉的生活情境，以豐富飽滿的情感體驗(yàn)，貼近實(shí)際的生活話題，滋潤(rùn)思想品德教學(xué)的土壤。因此，在實(shí)際教學(xué)中，作者嘗試在教學(xué)導(dǎo)入、實(shí)踐操練、話題探討等教學(xué)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生活情境，合理地嵌入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生有益的行動(dòng)營(yíng)造輕松愉快的氛圍，以真實(shí)的情感滋潤(rùn)教學(xué)的土壤。

在講授蘇教版七年級(jí)下冊(cè)“成長(zhǎng)不煩惱”第二框“敞開心扉，學(xué)會(huì)溝通”這一課時(shí)，作者考慮到初中階段的學(xué)生正處于半幼稚、半成熟，半成人、半兒童的階段，這使得他們對(duì)“成長(zhǎng)的煩惱”這個(gè)話題有著絕對(duì)的話語權(quán)。為了更好地引入“敞開心扉，悅納自己”這個(gè)話題，作者在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并沒有直接把“心鎖”二字生硬嵌入，而是以學(xué)生十分感興趣的青春喜劇大片——《夏日之王》——導(dǎo)入教學(xué)。作者播放影片的精彩片段，順其自然地引入每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)中再熟悉不過的那些矛盾：與父母的溝通障礙，對(duì)獨(dú)立生活的向往，以及初戀那些小事。這些關(guān)鍵語句，蜻蜓點(diǎn)水般地與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴。通過影片氣氛的渲染，作者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大有感觸，躍躍欲試，迫不及待地想說一說對(duì)影片的看法，對(duì)青春煩惱的看法，以及對(duì)如何敞開心扉、學(xué)會(huì)溝通的見解，班級(jí)氣氛十分活躍。

二、強(qiáng)化引導(dǎo)輔助，激勵(lì)自覺行動(dòng)

初中生正處于邏輯思維發(fā)展的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)期又屬于自我同一性和角色混亂的矛盾人格發(fā)展階段，因此，必要而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教學(xué)輔助對(duì)于他們而言是尤其必要的。在思想品德教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)與行動(dòng)方向的引導(dǎo)與幫助，將學(xué)生被動(dòng)、迷茫、盲目的初級(jí)行動(dòng)設(shè)想與實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自覺、有效的學(xué)習(xí)行動(dòng)，從而提高教師的教學(xué)效能與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在講授蘇教版九年級(jí)“成長(zhǎng)在社會(huì)”第二框“關(guān)心社會(huì)發(fā)展”這一課時(shí)，本課的重難點(diǎn)圍繞“個(gè)人與社會(huì)關(guān)系”展開，旨在讓學(xué)生深刻理解個(gè)人與社會(huì)互為依存、不可分割的相互關(guān)系，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，這過于抽象。因此，作者嘗試以設(shè)疑置問的方式，順藤摸瓜地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題。作者利用多媒體課件提出疑問：“作為青少年，我們應(yīng)該如何關(guān)注社會(huì)發(fā)展？”很多做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的學(xué)生都不約而同地說：“關(guān)心時(shí)事政治！”還有不少學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，提出了諸如認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治素養(yǎng)，充當(dāng)社會(huì)志愿者，觀察、關(guān)心社區(qū)生活變化等具體做法。在熱烈的討論中，作者順勢(shì)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，以“關(guān)心社會(huì)，青春出彩”為主題，就如何積極、自覺地關(guān)心社會(huì)發(fā)展開展探究活動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師以問題、任務(wù)相互穿插的方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的行動(dòng)更有方向、更有力。

三、實(shí)現(xiàn)檔案評(píng)價(jià)跟蹤，調(diào)整行動(dòng)方向

評(píng)價(jià)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的催化劑，是規(guī)避教學(xué)障礙的指南針，是營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的調(diào)味包。新課程改革強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性、發(fā)展性、過程性的互動(dòng)式評(píng)價(jià)模式。作者認(rèn)為，在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)變成一個(gè)動(dòng)態(tài)、持續(xù)的發(fā)展過程，并將其滲透在形成性的評(píng)價(jià)中，以檔案評(píng)價(jià)跟蹤學(xué)生的行動(dòng)，以便掌握學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與行動(dòng)方向做出科學(xué)、合理的指導(dǎo)與調(diào)整。

在講授蘇教版九年級(jí)“與誠(chéng)信同行”第二框“做誠(chéng)實(shí)的人”這一課時(shí)，作者考慮到，要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)重諾守信、富有責(zé)任感的當(dāng)代青少年，幫助學(xué)生樹立誠(chéng)信做人、實(shí)事求是的情感、態(tài)度和價(jià)值觀不僅是本課的教學(xué)重點(diǎn)，還是教學(xué)的基本要求，更是培養(yǎng)學(xué)生健康人格不可或缺的精神食糧。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，作者開展了以“青春不讓步，誠(chéng)信在行動(dòng)”為主題的活動(dòng)月。在這個(gè)活動(dòng)月中，作者組織學(xué)生以小組為單位，開展了“我的誠(chéng)信名片”設(shè)計(jì)活動(dòng)、“誠(chéng)信在身邊”事跡收集活動(dòng)、“誠(chéng)信宣誓”活動(dòng)，并將小組活動(dòng)的成果納入學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)量表中，把學(xué)生的優(yōu)秀活動(dòng)作品張貼于班級(jí)學(xué)生園地，將學(xué)生的活動(dòng)剪影與作品歸入學(xué)生的思想品德活動(dòng)檔案袋，以小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，以形成性跟蹤的評(píng)價(jià)方式，指引學(xué)生的行動(dòng)方向，提高學(xué)生行動(dòng)的力度，讓“正能量”傳遞到班級(jí)的每一個(gè)角落。

總之，行動(dòng)研究是檢驗(yàn)理論知識(shí)的獨(dú)木橋，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與知識(shí)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。尤其是在初中階段的思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)思想品德課程的特征以及學(xué)生的認(rèn)知、心理、年齡特征，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，將行動(dòng)的思想潛移默化地滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將行動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容穿插在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能在行動(dòng)的過程中，更加客觀地認(rèn)識(shí)自我，更加靈活地鞏固知識(shí)，更加主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)，讓行動(dòng)的力量在課堂中放大、在生活中延伸、在實(shí)踐中開花。

參考文獻(xiàn)

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