馮盛國

摘 要：要使高中班主任向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，更好地服務于學生，使班級管理工作有水平、上檔次，必須對班主任做好業(yè)務培訓，強化教師自身素質(zhì)，做到“三個更新”。

關鍵詞：高中班主任 班級工作 進修培訓 專業(yè)化發(fā)展

班主任專業(yè)化發(fā)展已成為教育改革的總體趨勢。作者從教十幾年，擔任班主任工作也十幾年，在這十幾年的時間里，對班主任工作進行了不斷的探討和摸索。隨著新課改的推進，作者越來越感到班主任工作的重要性，越來越感到班主任專業(yè)化發(fā)展的必要性。作者從抓好業(yè)務培訓、強化自身素質(zhì)、做到“三個更新”等幾方面力爭成為班主任專業(yè)化發(fā)展的排頭兵，成為富有時代特色、適應新課改形勢的專業(yè)管理人員，為學生提供高效服務，管理好班級，協(xié)調(diào)好科任教師，做名副其實的專業(yè)型班主任。作者認為，要想成為專業(yè)化的班主任，更新自己最為關鍵。

一、終身學習，為不斷更新自己提供有力保障

新課改向教師提出了終身學習的要求和挑戰(zhàn)，班主任也不例外。隨著社會的發(fā)展、科學技術的進步，學生越來越有個性，以前小綿羊似的學生不見了蹤影。現(xiàn)在的高中生用手機上網(wǎng)、談戀愛、對學習視同兒戲，對事情的見解和看法固執(zhí)己見，倔強、我行我素等特性明顯……?；谝陨戏N種情況，面對形形色色、性格各異的高中生，班主任既要有效教書又要高效育人，必須逐漸改進自己的教學理念，不斷更新自己的知識結構，專業(yè)化發(fā)展勢在必行。

1.積極參加培訓，提升專業(yè)素質(zhì)

對于學校、教研室、教育局定期召開的班主任工作經(jīng)驗交流會，班主任教師應積極參加，在聽取他人先進經(jīng)驗的同時，交流自己的班級管理經(jīng)驗和管理方法，相互取長補短；對專家、同行們指出的不足，力求揚長避短，找到新的工作思路、確定新的努力方向。積極參加班主任基本功訓練和各項評比活動，如參加班級文化建設競賽、撰寫教育隨筆等。通過培訓和積極參與各項活動，努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，并在學習中，結合自己的教學實踐，總結反思自己工作中的不足，和同仁們交流分享。

2.抓住教育科研的機會，提高業(yè)務能力

每一學年、每一學期班主任的培訓活動都有很多，如專家講座、班會課觀摩活動、網(wǎng)上班主任工作論壇等，作為班主任，應積極參加，不錯過任何一個有利于自己專業(yè)化發(fā)展的機會，提高業(yè)務能力。

去年，作者參加了江蘇省中小學教師的班主任工作培訓，通過36學時的學習，真正理解了班主任工作的重要性，學習了班主任工作的基本方法和先進經(jīng)驗，掌握了中外一些班主任管理工作的先進理念，對構建和諧融洽、積極向上的班級管理氛圍有了更深的見解。尤其是參加了“魏書生班級管理經(jīng)驗交流會”，使我大開眼界。魏老師在帶兩個高三班級語文課的同時，兼帶兩個班的班主任，同時他經(jīng)常外出講學，結果這兩個班的語文高考成績?nèi)匀幻星懊?。他外出講學時，班級里的各項工作仍然有條不紊，且歷次評比中始終名列前茅。各種“花環(huán)”，諸如“學習優(yōu)勝班集體”“管理先進班集體”“衛(wèi)生先進班級”等環(huán)繞著魏老師的班級。魏老師似管非管的班級管理方法、班級學生的主人公意識的培養(yǎng)、學生參與班級管理的人本理念的體現(xiàn)等使作者受益匪淺。作者清楚地認識到抓住教育科研的機會，抓住班主任培訓的機會，可以幫助自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，提高自己的業(yè)務能力，豐富自己的管理經(jīng)驗。

二、班級管理中，注重“三個更新”，促進專業(yè)化發(fā)展

通過參加各種形式的培訓，給班級管理工作注入了新鮮的血液，積累了寶貴的經(jīng)驗和財富，使作者的班級管理水平和管理能力得到了提升。同時，作者也清楚地認識到，為適應新形勢，班級管理中應注重“三個更新”，促進自己的專業(yè)化發(fā)展。

1.觀念的更新是專業(yè)化發(fā)展的前提

現(xiàn)在的學生高科技產(chǎn)品隨身帶，手機、MP5隨身聽、掌上電腦等屢禁不止。這些無一不給班主任提出了新的課題和挑戰(zhàn)。如果班主任管理班級時仍然讓高中生唯命是從，顯然不符合時代的節(jié)拍，也將一無所獲。

那么改變觀念就首當其沖。觀念不更新，不樹立正確的人才觀，就會使班級的管理工作效率大打折扣。有的教師仍然把三好學生、優(yōu)秀學干、優(yōu)秀團支部書記等榮譽集中于語數(shù)外三門功課成績突出的學生身上，還是抱有“一榮俱榮、一俊遮百丑”的觀念，并沒有把新時期培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型社會人才的理念落到實處，而是將其置于理想化的制高點，甚至認為素質(zhì)教育遙不可及，是不切實際的空頭理論。校園里常見的現(xiàn)象是5點鐘教室里書聲瑯瑯，夜晚23點班級里還在燈火通明，這哪里是在培養(yǎng)高素質(zhì)人才，簡直是在摧殘學生。

作為班主任，更新教育觀念迫在眉睫。要關注高中學生的自信心和自尊心，把學生從“苦學”中解救出來，培養(yǎng)他們“天生我材必有用”的信念。同時，把他們從虛擬的網(wǎng)絡世界里拉出來，成為自信向上、富于創(chuàng)新的新時代學生。

2.管理方法的更新是專業(yè)化管理的根本保障

現(xiàn)在的高中生見多識廣、個性很強，教師空洞的說教往往于事無補。所以，班主任該放手時就放手，把班級管理權下放給學生，向魏老師學習，讓學生自己管自己，或讓他們相互約束、互相管理。與學生的交流，如果面對面效果不好，不妨通過短信、QQ聊天等方式，使學生少了一份面對面的緊張，引導學生愿意說出心里話。

3.師生定位的更新是專業(yè)化發(fā)展的關鍵

一些班主任過于嚴格，要求學生絕對服從于教師。在新課改理念下，師生關系是平等的，班主任和學生之間也應該是平等的。實際上，作為班主任，應該清楚地意識到班主任與學生之間是民主平等的關系，不應該是領導與服從、說教與聽從的關系。班主任對待學生的正確態(tài)度應該是成熟者對未成熟者的要求和期望，應該是教師對學生的精心指導和培養(yǎng)，而學生對待教師的正確態(tài)度應該是尊敬與愛戴。

總之，班主任只有不斷參加各種形式的培訓和學習，創(chuàng)新并實踐班級管理的方法和策略，做到“三個更新”，才能適應新形勢下的教育教學，引導學生樹立遠大理想，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生，班主任才會在專業(yè)化成長的道路上越走越遠，走得更好、飛得更高。

參考文獻

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