趙思宇

摘 要：“以工作過程為導向”的新課改將教學評價方式改革為多元化評價，本文就如何設(shè)計與實現(xiàn)評教系統(tǒng)以符合新課改理念談了自己的做法，從設(shè)計依據(jù)、合理設(shè)計及具體實現(xiàn)三個角度進行了概括性介紹。

關(guān)鍵詞：新課改理念 評教系統(tǒng) 多元化評價

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0015-02

以工作過程為導向的新課改，已歷時四年，其理念已為每一個職業(yè)學校的教師所熟悉，幾乎人人都認真地學習、研究并實踐了它，逐漸形成了“工作過程導向的課程觀、行動導向的教學觀”和“多元化的評價觀”。在此過程中，“如何依據(jù)新理念上好課”一直被職業(yè)學校視為重中之重，對“如何來評價教學工作”卻重視不夠、研究不夠。而這一問題卻關(guān)乎到能否鞏固課改成果并深化課改工作，關(guān)乎到能否確保新課改提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此絕不容忽視。為此，我設(shè)計并開發(fā)了多元化評教系統(tǒng)。

1 多元化評教系統(tǒng)的設(shè)計依據(jù)

評教系統(tǒng)應該發(fā)揮六大功能：

導向功能：合理的教學評價就像一根“指揮棒”，對教學質(zhì)量的提高，起著“定標導航”作用。

診斷功能：通過教學評價可以發(fā)現(xiàn)教學活動或被評價對象有哪些方面欠缺或偏離目標的要求，使被評價對象發(fā)揚成績，改進不足。評價過程與如同看病，只有經(jīng)過科學的診斷才能“對癥下藥”。

鑒定功能：通過教學評價，可以認定、判斷被評價對象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等。評價者只有通過評價，才能給與被評價對象恰如其分的不同對待，進行有針對性的正確指導，以促進工作的進步；被評價對象也只有通過評價，才能確切地了解自己與評價目標的差距，明確自己的努力方向。

改進功能：教學評價可以發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時反饋信息，促使被評價對象不斷完善與優(yōu)化。

激勵功能：合理有效的教學評價，對于先進者說，評價的結(jié)果是對自己過去成績的肯定與表揚，會對成功的經(jīng)驗起強化作用，使被評價對象更加努力、主動，以保持或取得更大的成績；對于落后者則是一種有力的鞭策，如仍不努力就會被落下得更遠。

監(jiān)控功能：教學評價能夠促使被評價對象與評價目標相比較，以確定自己是否達到目標，以及達到目標的程度；找出自身與目標的差距，明確以后努力的方向和途徑，朝著評價目標前進。

2 多元化評教系統(tǒng)的合理設(shè)計

評教系統(tǒng)的合理設(shè)計，包括六個方面：一是要具有上述六大功能；二是要符合新課改理念；三是能存取大量無垃圾數(shù)據(jù)且快速；四是統(tǒng)計結(jié)果科學；五是要易用、安全、穩(wěn)定、可靠；六是能夠繼續(xù)發(fā)展以滿足新的用戶需求。據(jù)此，我做了如下精心設(shè)計。

2.1 評價主體設(shè)計

為實現(xiàn)多元化評價，我設(shè)計了三個評價主體：學生、同行、教師本人。不同的主體使用不同的評價指標和評價內(nèi)容，以滿足從不同側(cè)面、不同角度全方位地對教師的教學工作加以評價，并將評價結(jié)果作為評優(yōu)定先的主要依據(jù)。（各主體的評教表祥見附件）

2.2 評價結(jié)果處理

分別處理學生評價、同行評價及教師自評的成績，得到各類評價主體給每位教師的總分、平均分和最低得分項。再按照AHP層次分析法，確定不同評價主體的所占權(quán)重得出最后成績?？梢园凑战處熥罱K獲得的有效總分或有效平均分進行教學質(zhì)量排名，依據(jù)最低得分項，改進教學中存在的問題。

2.3 評教系統(tǒng)設(shè)計

系統(tǒng)分為前臺和后臺，分別供兩類用戶使用。

前臺：用戶是評價主體。評價主體通過身份選擇和輸入登錄密碼、驗證碼后，進入評價頁面，依次選擇年級、班級、科目、教師，對各項評價內(nèi)容進行評價，完成后提交即可。

后臺：用戶是系統(tǒng)管理員。管理員輸入用戶名、密碼和驗證碼后，可進入后臺管理系統(tǒng)相關(guān)數(shù)據(jù)，包括評價教師（被評價對象）、評價信息和評價結(jié)果的管理。通過“評價教師管理”，可以對“年級、班級、科目”和“教師”進行“增、刪、改”等操作；通過“評價信息管理”能夠?qū)Α霸u價內(nèi)容”和“分值”進行“增、刪、改”等操作；通過“評價結(jié)果管理”，可以分別按教師、按科目、按班級、按年級查看和刪除評價結(jié)果，可將評價結(jié)果導入到Excel中，以滿足其它需要。

3 多元化評教系統(tǒng)的具體實現(xiàn)

3.1 關(guān)鍵技術(shù)

（1）選擇SQL Server 2005+ASP.net技術(shù)。理由之一是能夠從兩方面減少過程冗余，避免同時大量訪問數(shù)據(jù)庫所引起的系統(tǒng)反應遲鈍，甚至癱瘓。一是利用ASP.net本身的編譯特性，系統(tǒng)除第一次運行需要編譯使得執(zhí)行稍慢外，以后都是直接執(zhí)行；二是系統(tǒng)中凡是訪問數(shù)據(jù)庫的地方，一律使用SQL存儲過程，只需分析、編譯和優(yōu)化一次。這會顯著提高數(shù)據(jù)庫驅(qū)動的網(wǎng)站的性能。

（2）采用基于Web的三層架構(gòu)（即表示層、業(yè)務處理層和數(shù)據(jù)層）。大大降低了應用系統(tǒng)開發(fā)和維護的成本；將數(shù)據(jù)訪問和邏輯操作都集中到組件中，增強了系統(tǒng)的復用性；模塊化使得系統(tǒng)很容易在縱向和水平兩個方向拓展：一方面可以將系統(tǒng)升級為更大、更有力的平臺，同時也可以適當增加規(guī)模來增強系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)應用。

（3）安全性保證。所有密碼都用MD5算法進行加密；每個用戶對一位教師只能進行一次評價；利用session和cookies對象，實現(xiàn)對用戶的跟蹤，保證每類用戶只能在自己的評價頁面進行操作。

3.2 部分系統(tǒng)界面

（1）前臺登錄界面，如圖1所示。

（2）學生評價界面，如圖2所示。同行評價及教師自評界面與此類。

（3）后臺登錄界面，如圖3所示。

（4）后臺管理界面，如圖4和圖5所示。

4 結(jié)語

我的評教系統(tǒng)已經(jīng)使用了近兩年，它可以高效地對每位教師的教學工作做出客觀、公正的評價，有效地深化了課改工作、鞏固了課改成果，對教學質(zhì)量的提高和專業(yè)發(fā)展也起到了積極作用，還為學校合理配置師資資源及實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供了可靠保障。

參考文獻

[1] 教育評價功能[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/1115643.htm.endprint

摘 要：“以工作過程為導向”的新課改將教學評價方式改革為多元化評價，本文就如何設(shè)計與實現(xiàn)評教系統(tǒng)以符合新課改理念談了自己的做法，從設(shè)計依據(jù)、合理設(shè)計及具體實現(xiàn)三個角度進行了概括性介紹。

關(guān)鍵詞：新課改理念 評教系統(tǒng) 多元化評價

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0015-02

以工作過程為導向的新課改，已歷時四年，其理念已為每一個職業(yè)學校的教師所熟悉，幾乎人人都認真地學習、研究并實踐了它，逐漸形成了“工作過程導向的課程觀、行動導向的教學觀”和“多元化的評價觀”。在此過程中，“如何依據(jù)新理念上好課”一直被職業(yè)學校視為重中之重，對“如何來評價教學工作”卻重視不夠、研究不夠。而這一問題卻關(guān)乎到能否鞏固課改成果并深化課改工作，關(guān)乎到能否確保新課改提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此絕不容忽視。為此，我設(shè)計并開發(fā)了多元化評教系統(tǒng)。

1 多元化評教系統(tǒng)的設(shè)計依據(jù)

評教系統(tǒng)應該發(fā)揮六大功能：

導向功能：合理的教學評價就像一根“指揮棒”，對教學質(zhì)量的提高，起著“定標導航”作用。

診斷功能：通過教學評價可以發(fā)現(xiàn)教學活動或被評價對象有哪些方面欠缺或偏離目標的要求，使被評價對象發(fā)揚成績，改進不足。評價過程與如同看病，只有經(jīng)過科學的診斷才能“對癥下藥”。

鑒定功能：通過教學評價，可以認定、判斷被評價對象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等。評價者只有通過評價，才能給與被評價對象恰如其分的不同對待，進行有針對性的正確指導，以促進工作的進步；被評價對象也只有通過評價，才能確切地了解自己與評價目標的差距，明確自己的努力方向。

改進功能：教學評價可以發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時反饋信息，促使被評價對象不斷完善與優(yōu)化。

激勵功能：合理有效的教學評價，對于先進者說，評價的結(jié)果是對自己過去成績的肯定與表揚，會對成功的經(jīng)驗起強化作用，使被評價對象更加努力、主動，以保持或取得更大的成績；對于落后者則是一種有力的鞭策，如仍不努力就會被落下得更遠。

監(jiān)控功能：教學評價能夠促使被評價對象與評價目標相比較，以確定自己是否達到目標，以及達到目標的程度；找出自身與目標的差距，明確以后努力的方向和途徑，朝著評價目標前進。

2 多元化評教系統(tǒng)的合理設(shè)計

評教系統(tǒng)的合理設(shè)計，包括六個方面：一是要具有上述六大功能；二是要符合新課改理念；三是能存取大量無垃圾數(shù)據(jù)且快速；四是統(tǒng)計結(jié)果科學；五是要易用、安全、穩(wěn)定、可靠；六是能夠繼續(xù)發(fā)展以滿足新的用戶需求。據(jù)此，我做了如下精心設(shè)計。

2.1 評價主體設(shè)計

為實現(xiàn)多元化評價，我設(shè)計了三個評價主體：學生、同行、教師本人。不同的主體使用不同的評價指標和評價內(nèi)容，以滿足從不同側(cè)面、不同角度全方位地對教師的教學工作加以評價，并將評價結(jié)果作為評優(yōu)定先的主要依據(jù)。（各主體的評教表祥見附件）

2.2 評價結(jié)果處理

分別處理學生評價、同行評價及教師自評的成績，得到各類評價主體給每位教師的總分、平均分和最低得分項。再按照AHP層次分析法，確定不同評價主體的所占權(quán)重得出最后成績?？梢园凑战處熥罱K獲得的有效總分或有效平均分進行教學質(zhì)量排名，依據(jù)最低得分項，改進教學中存在的問題。

2.3 評教系統(tǒng)設(shè)計

系統(tǒng)分為前臺和后臺，分別供兩類用戶使用。

前臺：用戶是評價主體。評價主體通過身份選擇和輸入登錄密碼、驗證碼后，進入評價頁面，依次選擇年級、班級、科目、教師，對各項評價內(nèi)容進行評價，完成后提交即可。

后臺：用戶是系統(tǒng)管理員。管理員輸入用戶名、密碼和驗證碼后，可進入后臺管理系統(tǒng)相關(guān)數(shù)據(jù)，包括評價教師（被評價對象）、評價信息和評價結(jié)果的管理。通過“評價教師管理”，可以對“年級、班級、科目”和“教師”進行“增、刪、改”等操作；通過“評價信息管理”能夠?qū)Α霸u價內(nèi)容”和“分值”進行“增、刪、改”等操作；通過“評價結(jié)果管理”，可以分別按教師、按科目、按班級、按年級查看和刪除評價結(jié)果，可將評價結(jié)果導入到Excel中，以滿足其它需要。

3 多元化評教系統(tǒng)的具體實現(xiàn)

3.1 關(guān)鍵技術(shù)

（1）選擇SQL Server 2005+ASP.net技術(shù)。理由之一是能夠從兩方面減少過程冗余，避免同時大量訪問數(shù)據(jù)庫所引起的系統(tǒng)反應遲鈍，甚至癱瘓。一是利用ASP.net本身的編譯特性，系統(tǒng)除第一次運行需要編譯使得執(zhí)行稍慢外，以后都是直接執(zhí)行；二是系統(tǒng)中凡是訪問數(shù)據(jù)庫的地方，一律使用SQL存儲過程，只需分析、編譯和優(yōu)化一次。這會顯著提高數(shù)據(jù)庫驅(qū)動的網(wǎng)站的性能。

（2）采用基于Web的三層架構(gòu)（即表示層、業(yè)務處理層和數(shù)據(jù)層）。大大降低了應用系統(tǒng)開發(fā)和維護的成本；將數(shù)據(jù)訪問和邏輯操作都集中到組件中，增強了系統(tǒng)的復用性；模塊化使得系統(tǒng)很容易在縱向和水平兩個方向拓展：一方面可以將系統(tǒng)升級為更大、更有力的平臺，同時也可以適當增加規(guī)模來增強系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)應用。

（3）安全性保證。所有密碼都用MD5算法進行加密；每個用戶對一位教師只能進行一次評價；利用session和cookies對象，實現(xiàn)對用戶的跟蹤，保證每類用戶只能在自己的評價頁面進行操作。

3.2 部分系統(tǒng)界面

（1）前臺登錄界面，如圖1所示。

（2）學生評價界面，如圖2所示。同行評價及教師自評界面與此類。

（3）后臺登錄界面，如圖3所示。

（4）后臺管理界面，如圖4和圖5所示。

4 結(jié)語

我的評教系統(tǒng)已經(jīng)使用了近兩年，它可以高效地對每位教師的教學工作做出客觀、公正的評價，有效地深化了課改工作、鞏固了課改成果，對教學質(zhì)量的提高和專業(yè)發(fā)展也起到了積極作用，還為學校合理配置師資資源及實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供了可靠保障。

參考文獻

[1] 教育評價功能[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/1115643.htm.endprint

摘 要：“以工作過程為導向”的新課改將教學評價方式改革為多元化評價，本文就如何設(shè)計與實現(xiàn)評教系統(tǒng)以符合新課改理念談了自己的做法，從設(shè)計依據(jù)、合理設(shè)計及具體實現(xiàn)三個角度進行了概括性介紹。

關(guān)鍵詞：新課改理念 評教系統(tǒng) 多元化評價

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0015-02

以工作過程為導向的新課改，已歷時四年，其理念已為每一個職業(yè)學校的教師所熟悉，幾乎人人都認真地學習、研究并實踐了它，逐漸形成了“工作過程導向的課程觀、行動導向的教學觀”和“多元化的評價觀”。在此過程中，“如何依據(jù)新理念上好課”一直被職業(yè)學校視為重中之重，對“如何來評價教學工作”卻重視不夠、研究不夠。而這一問題卻關(guān)乎到能否鞏固課改成果并深化課改工作，關(guān)乎到能否確保新課改提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此絕不容忽視。為此，我設(shè)計并開發(fā)了多元化評教系統(tǒng)。

1 多元化評教系統(tǒng)的設(shè)計依據(jù)

評教系統(tǒng)應該發(fā)揮六大功能：

導向功能：合理的教學評價就像一根“指揮棒”，對教學質(zhì)量的提高，起著“定標導航”作用。

診斷功能：通過教學評價可以發(fā)現(xiàn)教學活動或被評價對象有哪些方面欠缺或偏離目標的要求，使被評價對象發(fā)揚成績，改進不足。評價過程與如同看病，只有經(jīng)過科學的診斷才能“對癥下藥”。

鑒定功能：通過教學評價，可以認定、判斷被評價對象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等。評價者只有通過評價，才能給與被評價對象恰如其分的不同對待，進行有針對性的正確指導，以促進工作的進步；被評價對象也只有通過評價，才能確切地了解自己與評價目標的差距，明確自己的努力方向。

改進功能：教學評價可以發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時反饋信息，促使被評價對象不斷完善與優(yōu)化。

激勵功能：合理有效的教學評價，對于先進者說，評價的結(jié)果是對自己過去成績的肯定與表揚，會對成功的經(jīng)驗起強化作用，使被評價對象更加努力、主動，以保持或取得更大的成績；對于落后者則是一種有力的鞭策，如仍不努力就會被落下得更遠。

監(jiān)控功能：教學評價能夠促使被評價對象與評價目標相比較，以確定自己是否達到目標，以及達到目標的程度；找出自身與目標的差距，明確以后努力的方向和途徑，朝著評價目標前進。

2 多元化評教系統(tǒng)的合理設(shè)計

評教系統(tǒng)的合理設(shè)計，包括六個方面：一是要具有上述六大功能；二是要符合新課改理念；三是能存取大量無垃圾數(shù)據(jù)且快速；四是統(tǒng)計結(jié)果科學；五是要易用、安全、穩(wěn)定、可靠；六是能夠繼續(xù)發(fā)展以滿足新的用戶需求。據(jù)此，我做了如下精心設(shè)計。

2.1 評價主體設(shè)計

為實現(xiàn)多元化評價，我設(shè)計了三個評價主體：學生、同行、教師本人。不同的主體使用不同的評價指標和評價內(nèi)容，以滿足從不同側(cè)面、不同角度全方位地對教師的教學工作加以評價，并將評價結(jié)果作為評優(yōu)定先的主要依據(jù)。（各主體的評教表祥見附件）

2.2 評價結(jié)果處理

分別處理學生評價、同行評價及教師自評的成績，得到各類評價主體給每位教師的總分、平均分和最低得分項。再按照AHP層次分析法，確定不同評價主體的所占權(quán)重得出最后成績。可以按照教師最終獲得的有效總分或有效平均分進行教學質(zhì)量排名，依據(jù)最低得分項，改進教學中存在的問題。

2.3 評教系統(tǒng)設(shè)計

系統(tǒng)分為前臺和后臺，分別供兩類用戶使用。

前臺：用戶是評價主體。評價主體通過身份選擇和輸入登錄密碼、驗證碼后，進入評價頁面，依次選擇年級、班級、科目、教師，對各項評價內(nèi)容進行評價，完成后提交即可。

后臺：用戶是系統(tǒng)管理員。管理員輸入用戶名、密碼和驗證碼后，可進入后臺管理系統(tǒng)相關(guān)數(shù)據(jù)，包括評價教師（被評價對象）、評價信息和評價結(jié)果的管理。通過“評價教師管理”，可以對“年級、班級、科目”和“教師”進行“增、刪、改”等操作；通過“評價信息管理”能夠?qū)Α霸u價內(nèi)容”和“分值”進行“增、刪、改”等操作；通過“評價結(jié)果管理”，可以分別按教師、按科目、按班級、按年級查看和刪除評價結(jié)果，可將評價結(jié)果導入到Excel中，以滿足其它需要。

3 多元化評教系統(tǒng)的具體實現(xiàn)

3.1 關(guān)鍵技術(shù)

（1）選擇SQL Server 2005+ASP.net技術(shù)。理由之一是能夠從兩方面減少過程冗余，避免同時大量訪問數(shù)據(jù)庫所引起的系統(tǒng)反應遲鈍，甚至癱瘓。一是利用ASP.net本身的編譯特性，系統(tǒng)除第一次運行需要編譯使得執(zhí)行稍慢外，以后都是直接執(zhí)行；二是系統(tǒng)中凡是訪問數(shù)據(jù)庫的地方，一律使用SQL存儲過程，只需分析、編譯和優(yōu)化一次。這會顯著提高數(shù)據(jù)庫驅(qū)動的網(wǎng)站的性能。

（2）采用基于Web的三層架構(gòu)（即表示層、業(yè)務處理層和數(shù)據(jù)層）。大大降低了應用系統(tǒng)開發(fā)和維護的成本；將數(shù)據(jù)訪問和邏輯操作都集中到組件中，增強了系統(tǒng)的復用性；模塊化使得系統(tǒng)很容易在縱向和水平兩個方向拓展：一方面可以將系統(tǒng)升級為更大、更有力的平臺，同時也可以適當增加規(guī)模來增強系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)應用。

（3）安全性保證。所有密碼都用MD5算法進行加密；每個用戶對一位教師只能進行一次評價；利用session和cookies對象，實現(xiàn)對用戶的跟蹤，保證每類用戶只能在自己的評價頁面進行操作。

3.2 部分系統(tǒng)界面

（1）前臺登錄界面，如圖1所示。

（2）學生評價界面，如圖2所示。同行評價及教師自評界面與此類。

（3）后臺登錄界面，如圖3所示。

（4）后臺管理界面，如圖4和圖5所示。

4 結(jié)語

我的評教系統(tǒng)已經(jīng)使用了近兩年，它可以高效地對每位教師的教學工作做出客觀、公正的評價，有效地深化了課改工作、鞏固了課改成果，對教學質(zhì)量的提高和專業(yè)發(fā)展也起到了積極作用，還為學校合理配置師資資源及實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供了可靠保障。

參考文獻

[1] 教育評價功能[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/1115643.htm.endprint