徐吉斌

摘要：課堂問答是英語課堂教學過程中必不可缺的一種教學手段，學生通過教師提出的問題展開學習思考，教師通過學生的回答把握教學效果。作為一名英語教師，在英語教學中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種圍繞“提出問題—探究問題—解決問題”而形成的學習氛圍，把學生的思維活動和語言活動吸引到問題情境中，引導學生去思考、解疑、獲取知識，從而順利完成教與學任務(wù)，提高課堂效率。因此，教師要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂問題的優(yōu)化，切實達到“高效”的目的。

關(guān)鍵詞：問題設(shè)計 構(gòu)建 高效課堂 優(yōu)化問題設(shè)計

一、巧妙設(shè)計問題，激發(fā)學生求知欲與好奇心

愛因斯坦說：“思維世界的發(fā)展，在某種意義上說就是對好奇心的不斷擺脫。”許多著名的科學家如愛迪生、愛因斯坦、達爾文等，從小就有很強的好奇心、求知欲，正是這種好奇心、求知欲驅(qū)使他們克服了種種困難，進行不懈的追求，終于攻克了一個又一個的科學難關(guān)。

教師在備課時，既要備教材又要備學生，合理利用教材，最大限度地整合教材。了解學生的興趣、疑點及好奇心，設(shè)計與教學目標相關(guān)的問題，有的放矢地提問，巧妙地利用問題將學生引入情境，引導學生積極思考，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。所提問題盡可能緊密聯(lián)系學生生活，讓學生喜聞樂見，積極去探索，去領(lǐng)悟，最終達到獲取知識的目的。

二、合理設(shè)計問題，滲透德育，豐富課堂

在英語課堂教學中也應(yīng)充分發(fā)掘教材中的思想教育，借助一些問題設(shè)計，把德育滲透到問題設(shè)計中，對學生進行社會主義核心價值觀教育。

例如，教學Unit2.Ill help to clean up the city parks.（人教版八年級下）這一單元，教師可設(shè)計問題：Which volunteer job do you want to do ？ What are your interests and hobbies？Why do you want to do the volunteer job？

此類話題是近幾年比較熱的話題之一，既貼合時代要求，又貼近中學生生活。倡導中學生自愿組織公益活動，培養(yǎng)學生助人為樂的高尚情操，樹立正確的人生觀，這不僅提高學生的口頭表達能力，還豐富課堂教學內(nèi)容。

三、引導學生設(shè)計問題，提升發(fā)散思維能力

在教學過程中，教師引導學生自己提出問題，或師生問答，通過師生互動，生生互動，促使學生獨立思考，不斷總結(jié)、歸納，把知識系統(tǒng)化。也可從問題的形成上給學生一個發(fā)揮空間，鼓勵學生去生成問題，互相提問，集思廣益，找到最佳答案。

例如，教學八年級下冊Unit1.Whats the matter？Section A中的文章“Bus Driver and Passengers Save an Old Man”之后，教師可設(shè)計辯論環(huán)節(jié)，圍繞“Do you agree that people often do not help others because they do not want to get into trouble？ Why or Why not？”這一話題展開辯論。在辯論過程中，學生提出大量的問題，并加以解答。最終使學生最大限度地獲取信息，激活了思維，提高課堂教學的效益。

四、優(yōu)化問題設(shè)計應(yīng)注意以下幾個問題

（一）設(shè)計問題要扣緊教學目標，使教學目標問題化

英語課堂的提問必須以教學目標為指南，教師要深入教材，靈活地創(chuàng)造性地使用教材，才能有目的地提問，以達到讓學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，獲取知識的目的。

（二）問題設(shè)計應(yīng)符合針對性和階段性

在導入新課時，可用設(shè)問的方法制造懸念，激起學生求知的欲望。也可利用圖片、實物、多媒體課件等教學輔助手段，就課文內(nèi)容設(shè)計問題提問。鞏固與練習階段，教師可針對某一教學內(nèi)容提出問題，或根據(jù)本課的語言知識設(shè)計練習，形式可多樣化，或口頭提問，或書面練習。總結(jié)階段，由教師加以引導，學生自我總結(jié)，對本堂知識有全面的認知。

（三）設(shè)計問題要具有探索性

教師切實根據(jù)教材特點，通過具有啟發(fā)性的問題，引導學生積極思考，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。所提問題盡可能緊密聯(lián)系學生生活，讓學生去探索、領(lǐng)悟，實現(xiàn)學以致用的目的。

例如，教學八年級下冊Unit9.Have you ever been to a museum？教師可設(shè)計問題：Do you know the place of interest in Zhangye？What are they？Where do you want to go ？ 問題把教學思路從課文中廣泛意義的旅游話題遷移到學生家鄉(xiāng)的旅游資源，為自己的家鄉(xiāng)作宣傳。

（四）要把握提問的時機

為了有效引發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習熱情，那么有效的課堂提問不僅應(yīng)具有靈活性和挑戰(zhàn)性，還要注意把握難、易程度，特別是要把握提問的時機。

例如，在學習七年級下冊Unit 7 What does he look like？ Section A部分時，有一個游戲 “Mystery Student”，學生普遍感到所用的語言有限，而本班學生的共同點太多，不太好表達。于是，我就沒用書上的這個游戲，另外設(shè)計這樣幾個問題：Where is he from？ What does he look like？What is he like？ What clothes does he often wear？ Whats his hobby？ What do you think of him？這樣，學生就這些問題可以一一進行回答，把答案串起來就是一篇很好的書面表達了。

課堂問題設(shè)計的優(yōu)化是英語教學的有效手段。從學生實際出發(fā)，設(shè)計與之生活密切相關(guān)的話題，合理提問，正確評價，認真引導，加以總結(jié)，給學生在問題中創(chuàng)造自主探究的學習氛圍，激發(fā)學生感知認知的學習興趣，啟發(fā)其思維，提升其能力，讓我們的英語課堂在問題導航式的引領(lǐng)下真正活躍起來，讓學生在問題的導航快樂中享受掌握知識的樂趣，逐步拓展他們的思維能力，有效地提高學習英語的積極性。

參考文獻：

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（責編 金 東）