王志華

【摘要】英語教學(xué)的三維目標(biāo)指導(dǎo)課程教學(xué)，對優(yōu)化教學(xué)過程起到重要的導(dǎo)向作用。依據(jù)三維目標(biāo)突出知識、技能、情感等多元化目標(biāo)運用利于教師調(diào)整教學(xué)策略，幫助他們在主動學(xué)習(xí)和綜合運用中強化理解感知，促進(jìn)知識技能內(nèi)化生成。多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)運用能有效培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)運用能力，提高英語綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 目標(biāo) 多元 引導(dǎo)

圍繞課程教學(xué)要求優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計，能使得學(xué)生帶著一定的方向，便于他們進(jìn)行調(diào)整學(xué)習(xí)思維過程。以多元化的教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，注重目標(biāo)的優(yōu)化，一方面，能使得學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為全面深刻的感知印象，促進(jìn)知識技能內(nèi)化生成；另一方面，能使得學(xué)生在明確目標(biāo)指引下全面發(fā)展，體現(xiàn)了英語教學(xué)“面向全體學(xué)生全面發(fā)展”的課程價值理念。圍繞英語教學(xué)的多元化目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)，能使得學(xué)生的英語表達(dá)運用技能更為嫻熟和全面。

一、注重基礎(chǔ)知識目標(biāo)引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

注重英語知識基礎(chǔ)目標(biāo)的設(shè)計符合全體學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，能對他們有效掌握課程知識具有一定的指導(dǎo)意義?；A(chǔ)知識引導(dǎo)能使得學(xué)困生更加積極主動調(diào)整學(xué)習(xí)思維策略，更好指導(dǎo)學(xué)習(xí)和實踐運用。

圍繞課程知識的組成，設(shè)計一定的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)特征和差異基礎(chǔ)上綜合考慮。一方面，圍繞課程整體知識體系和結(jié)構(gòu)，設(shè)計相應(yīng)的指導(dǎo)性知識目標(biāo)，幫助他們形成全面的認(rèn)知感悟，深化理解；另一方面，圍繞課程知識重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我參照，并通過修補自身的問題不足來及時調(diào)整學(xué)習(xí)過程，幫助他們形成更為科學(xué)的認(rèn)知方法。設(shè)計這樣的基礎(chǔ)知識目標(biāo)，能使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)過程有更為深刻的感知印象，更好調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

按照課程知識目標(biāo)設(shè)計來優(yōu)化教學(xué)過程，能使得學(xué)生的理解體驗更具有廣度，知道他們靈活運用英語知識。例如，在譯林版八年級下冊Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”閱讀教學(xué)中，一方面，可要求學(xué)生就“The main mean about the article”來指導(dǎo)自己進(jìn)行進(jìn)行整體閱讀，幫助他們熟悉文章表達(dá)主題大意；另一方面，可要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中就“The characters about ORBIS doctor”和“How do you think of ORBIS？”學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行主動閱讀，并從文章中找出相應(yīng)的表達(dá)信息和答案，提高他們的整體閱讀學(xué)習(xí)能力。

二、關(guān)注基本技能目標(biāo)活化，鼓勵表達(dá)交流

為學(xué)生設(shè)計具有表達(dá)運用指導(dǎo)價值的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能幫助他們在主動參照過程中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)問題，形成更為科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。基本技能目標(biāo)的活化，能使得學(xué)生在實踐運用中不斷調(diào)整認(rèn)知感悟思維方法，更好主動表達(dá)交流。

在技能目標(biāo)設(shè)計過程中，一方面，要突出課程交際性宗旨，引導(dǎo)他們在相互表達(dá)交流過程中主動發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，讓他們在彼此交流溝通中深化理解，提高感知綜合運用能力；另一方面，注重聽、讀、寫等技能與說的有機融合，讓學(xué)生在全面綜合運用的過程中增強認(rèn)知體驗。這些技能目標(biāo)的設(shè)計運用，能使得學(xué)生改變被動應(yīng)付表達(dá)，能有效融入自己的認(rèn)知感悟，不斷形成有效的學(xué)習(xí)思維方法。通過多樣化的表達(dá)能使得學(xué)生的認(rèn)知更為豐富和積極。

語言表達(dá)技能目標(biāo)運用，對活化課堂教學(xué)過程有一定的指導(dǎo)價值意義。例如，在八年級上冊Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，可要求學(xué)生圍繞“What are characters about good friend？”和“Why do we need good friends？”學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用同桌交流方式來了解文章表達(dá)主題，幫助學(xué)生深化理解感知。運用小組合作的方式來相互討論交流，能使得學(xué)生在實踐體驗中增長語言綜合運用技能。

三、突出積極情感目標(biāo)延伸，提升綜合素養(yǎng)

圍繞培養(yǎng)學(xué)生正確情感態(tài)度和審美價值觀優(yōu)化教學(xué)是課程教學(xué)重要目標(biāo)，也是學(xué)生全面發(fā)展的必然需要。注重延伸情感態(tài)度目標(biāo)來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中主動概括和深刻提煉，能更好幫助他們豐富知識視野和思維，提高綜合素養(yǎng)。

按照學(xué)生全面發(fā)展需要來設(shè)計一定的情感目標(biāo)，能使得學(xué)生帶著主動認(rèn)知感悟的激情融入課程學(xué)習(xí)過程。一方面，多突出指導(dǎo)的人文性，引導(dǎo)學(xué)生從課程文本內(nèi)容中汲取有效的價值信息，從文化、情感、意志、品質(zhì)等方面來體味中西方在審美價值觀等方面的異同；另一方面，多關(guān)注學(xué)生的自我表達(dá)，引導(dǎo)他們在嘗試運用多元化的語言表達(dá)基礎(chǔ)上突出自我積極思維情感培養(yǎng)，幫助他們在實踐過程中不斷增強認(rèn)知感悟，提高綜合運用靈活性。教師在指導(dǎo)學(xué)生運用中，多鼓勵他們有針對性進(jìn)行運用，讓他們在彼此交流中激活靈感，形成互動概括的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

總而言之，多元化英語學(xué)習(xí)目標(biāo)運用，應(yīng)在體現(xiàn)差異和發(fā)展原則基礎(chǔ)上，多幫助學(xué)生針對自身學(xué)習(xí)問題進(jìn)行靈活選擇運用，鼓勵他們在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上能予以靈活運用，幫助他們提高表達(dá)綜合運用能力。多元化目標(biāo)的優(yōu)化能使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為敏銳的感知和深刻印象，有助于他們在知道自己靈活運用中提高綜合運用能力水平，滿足全面發(fā)展需要。

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