曹麗華

【摘要】教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生自我意識(shí)的形成、生活目標(biāo)的確定、身心健康狀況等具有深遠(yuǎn)影響。本文分析了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，并就存在的主要問題進(jìn)行深入的剖析并提出了自己粗淺的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂評(píng)價(jià) 問題寫真 剖析反思

課堂教學(xué)是師生共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)的互動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)該隨時(shí)注意自然的評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)捕捉學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)的回應(yīng)，使評(píng)價(jià)在課堂中達(dá)到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。然而在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不少教師在如何評(píng)價(jià)學(xué)生方面還存在不少的問題。

例1：否定型評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)“ Youre wrong ！ ”

在一次公開課，教師出示了一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)句型進(jìn)行操練；

T： What do you usually do at the weekends ？

S1：...

S1很無(wú)助地呆站在那里。

S2：I often swim at the weekends .

T：（教師如獲珍寶地評(píng)價(jià)）Great ！ This answer is right .S1say it again .

S1垂頭喪氣地把S2的回答說(shuō)了一遍：I often swim at the weekends .然后很沮喪地?zé)o精打采地坐下去了。

[剖析]

“Sorry .Youre wrong .”這是一種典型的否定型評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)在學(xué)生的錯(cuò)誤上，根本不容許學(xué)生有任何時(shí)間進(jìn)行再思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生的答案不符合老師的心理預(yù)期時(shí)，往往得到是老師的批評(píng)或老師不滿的神情。其實(shí)評(píng)價(jià)是活生生的生命與生命之間的對(duì)話，教師的一句“Sorry .Youre wrong.”使學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)的主體之外，成為被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的客體。從某種意義來(lái)說(shuō)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生機(jī)械地重復(fù)另一個(gè)學(xué)生的回答，這實(shí)際是對(duì)學(xué)生的一種羞辱，其實(shí)這位老師完全可以以一種不傷害學(xué)生的自尊心的態(tài)度，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地尋求正確答案。

T：Oh，boy .Listen carefully .The question is “What do you usually do at the weekends ？”

I often ……

S1 ：I often ……

例2 打擊型評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià) “Its so easy ， but therere a lot of mistakes in your answer .”

在一次聽課時(shí)，執(zhí)教老師在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)的 Unit6 Holidays的最后拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)正獨(dú)立完成一篇小短文My favourite holiday，教室里靜悄悄的，老師在認(rèn)真地巡視，配以悠揚(yáng)動(dòng)聽的背景音樂，一副靜謐和諧的“師生共學(xué)圖”。當(dāng)她看到了Helen 的作業(yè)時(shí)，頓時(shí)勃然大怒，想把Helen 的作業(yè)紙拿起，而Helen 馬上很緊張地把作業(yè)紙摁住，帶著懇求的語(yǔ)氣對(duì)教師說(shuō) “老師，不要拿我的作業(yè)紙，我不太會(huì)做，肯定錯(cuò)了許多。”這位執(zhí)教老師不容分說(shuō)：“Its so easy ， but therere a lot of mistakes in your answer .You must listen more carefully in class ！ Clear ？ ”老師示意全班同學(xué)坐正“Please find something wrong ！ Because therere so many mistakes .” ，其余的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)新大陸似地指出錯(cuò)誤，“Its in January or February ，not ‘on ” ，“People usually visit their relatives and friends， not ‘visits ” 孩子們你一言我一語(yǔ)把錯(cuò)誤都找出來(lái)了，老師面帶微笑地說(shuō)“Youre so clever ！”“Great ！”被表?yè)P(yáng)的孩子很知足的坐下來(lái)了，誰(shuí)也沒有注意Helen，她的頭埋得很低，像一個(gè)犯錯(cuò)的孩子，一言不發(fā)。

[剖析]

桑代克的試誤--聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論表明學(xué)習(xí)是一種嘗試錯(cuò)誤的過程，強(qiáng)調(diào)在減少錯(cuò)誤反應(yīng)增加正確反應(yīng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情度。這位老師完全沒有考慮Helen的感受，扼殺了Helen學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。表面上看上去該老師用Helen錯(cuò)誤的作業(yè)紙作為范例，引導(dǎo)其他學(xué)生不要再犯相同的錯(cuò)誤，然而一句評(píng)價(jià)“Its so easy ， but therere a lot of mistakes in your answer ”，很有可能給Helen造成師源性心理傷害，Helen的自尊被摧毀，自信被打擊，智慧被扼殺。從Helen低下頭，一言不發(fā)中可以看出這樣的評(píng)價(jià)所帶來(lái)的教育效果是不言而喻的。

例3 冷漠型評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)：面無(wú)表情，冷若冰霜地一帶而過。

這是5B At the weekends 的A部分鞏固階段，教師安排了這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：分角色朗讀課文，其中有位同學(xué)扮演Helen，當(dāng)這位學(xué)生讀到“I like watching TV at home.”時(shí)，卻楞住了，許久，執(zhí)教老師也只是面無(wú)表情地呆站在那里，課堂氣氛在那一刻似乎凝固了，大約過了一分鐘后，老師把這位同學(xué)應(yīng)該讀的這句話一帶而過，分角色朗讀課文的任務(wù)繼續(xù)進(jìn)行。

[剖析]

在本環(huán)節(jié)中，老師不應(yīng)該冷若冰霜地把Helen的話一帶而過，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該讓其余學(xué)生時(shí)刻參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，教師可以婉轉(zhuǎn)的詢問“Would you help him ？”，“Please help him ?！弊屍溆鄬W(xué)生共同展示自己的學(xué)習(xí)行為，這樣也有助于沒有回答出問題的學(xué)生反思和調(diào)控后并改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略，以使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最優(yōu)化的發(fā)展。

小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的目的不是區(qū)別優(yōu)生和差生，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)從多個(gè)方面，運(yùn)用多種手段綜合進(jìn)行，讓學(xué)生在教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)、同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略，以求在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)道路上得到最大限度的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙德成.新課程實(shí)施中的學(xué)生評(píng)價(jià)改革[J].中小學(xué)管理，2003.endprint