張建飛

【摘要】本文立足中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)實(shí)際，分析中職生的學(xué)習(xí)觀，提出在中職英語(yǔ)教學(xué)中，開展第二課堂的意義和必要性，以及如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中，有效開展第二課堂，提高中職生聽說能力。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)觀 第二課堂 聽說教學(xué)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)技術(shù)人員的需求量逐年增加，對(duì)技術(shù)人員的要求逐漸提高，對(duì)中職教學(xué)提出更高的要求，為社會(huì)輸送既有專業(yè)知識(shí)，又有英語(yǔ)技能的人才，這無(wú)疑給中職英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)中職英語(yǔ)教師也提出了新的要求，英語(yǔ)教學(xué)不僅掌握英語(yǔ)知識(shí)，也得結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，了解相關(guān)專業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多的技術(shù)人才和專業(yè)人才，改變教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀是新時(shí)代的主題。

基于現(xiàn)狀，本文以中職英語(yǔ)為教學(xué)案例，從中職生的學(xué)習(xí)觀分析著手，談?wù)劯淖冎新毶膶W(xué)習(xí)觀的重要意義，以及如何開展第二課堂，服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的聽說能力，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的聽說課堂。

一、中職生的學(xué)習(xí)觀分析

中職生經(jīng)歷了中考的失敗與挫折，在初中階段，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成，可以說備受同學(xué)們的冷落，自尊心蕩然無(wú)存，久而久之，對(duì)英語(yǔ)放棄更是普遍從眾心理。而走進(jìn)中職學(xué)校，身邊的同學(xué)大多數(shù)是一個(gè)層次的，他們沒有彼此的歧視，英語(yǔ)基礎(chǔ)差不多，多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好玩、好奇、好動(dòng)是共性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起精神，全然沒有興趣感，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

再者，相當(dāng)一部分中職生認(rèn)為“反正上大學(xué)、考研究生與我們無(wú)關(guān)，我們學(xué)英語(yǔ)沒有用”等的意識(shí)的支配和驅(qū)使，上課不聽、作業(yè)不能及時(shí)交、學(xué)習(xí)欠主動(dòng)成為中職生的大氣候，沒有意識(shí)到習(xí)學(xué)英語(yǔ)與就業(yè)的關(guān)系，沒有意識(shí)到學(xué)英語(yǔ)與市場(chǎng)需求的調(diào)節(jié)關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀限制了中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也為自己以后適應(yīng)市場(chǎng)的需求而設(shè)置了障礙。

二、開展第二課堂的方法和策略

1.開展第二課堂的意義。習(xí)慣上，把教師在教室里上課、學(xué)生坐在教室里聽課的、以傳授知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)為主要形式的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)稱之為第一課堂，即45分鐘的課堂陣地，這第一課堂常被稱為教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，第一課堂是教育教學(xué)的主要場(chǎng)所。從這個(gè)意義上說，第二課堂就是45分鐘與教學(xué)、學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，如課外實(shí)踐活動(dòng)、English club、English corner等。顯然，第一課堂以學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能為主要形式，第二課堂是對(duì)第一課堂的補(bǔ)充和拓展，實(shí)現(xiàn)課、內(nèi)外的完美整合。因此，第二課堂的開展很有必要。

2.開展第二課堂的方法和途徑

（1）增加課外實(shí)踐活動(dòng)，與課堂教學(xué)完美整合。學(xué)習(xí)Holiday前，讓學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)或工具書，查詢并了解西方國(guó)家的重要的節(jié)日以及中國(guó)的重要節(jié)日，并簡(jiǎn)單了解人們?cè)谶@些節(jié)日的傳統(tǒng)和習(xí)俗，如西方的Howleen Day，Thanksgiving Day，the Chrismas Day等，中國(guó)的the Spring Festival、The Mid-autumn Day等，并把查詢到的結(jié)果與信息加以整理。課堂上，以口頭或筆頭的形式描述出來，這樣，給學(xué)生充分的發(fā)展空間，讓學(xué)生在相對(duì)寬松的氛圍內(nèi)張揚(yáng)個(gè)性，積極地投入到英語(yǔ)的聽說讀寫中。

這樣，學(xué)生在自己查找信息、整合信息的過程中，在自我展示環(huán)節(jié)，將課前所自己了解的一些節(jié)日的習(xí)俗方面的詞匯如watch the moon、send cards、give presents、drink wine、watch fireworks、visit relatives、watch boat races、have a big family、watch lanterns、eat special food、wear new clothes等在運(yùn)用中輕松記住，避免了抄寫、讀背單詞、短語(yǔ)的枯燥做法，在活動(dòng)中自主構(gòu)建知識(shí)，這既是新課標(biāo)的要求，也是知識(shí)建構(gòu)理論的充分運(yùn)用，更是學(xué)生自我發(fā)展的心理需求。

（2）積極參加課外活動(dòng)，豐富課余生活。中職英語(yǔ)教學(xué)，如果僅僅利用45分鐘，想實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以開展課外活動(dòng)，這也符合中職生的心理特點(diǎn)，他們喜歡動(dòng)、喜歡交際、喜歡動(dòng)手實(shí)踐、喜歡熱鬧、喜歡無(wú)拘無(wú)束、喜歡展示自己優(yōu)秀的一面。

如開展英語(yǔ)課外興趣活動(dòng)、英語(yǔ)俱樂部、英語(yǔ)角等活動(dòng)，在學(xué)生進(jìn)行這些活動(dòng)中，活動(dòng)的主題的安排和確定，教師起關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，如學(xué)習(xí)Travelling，課外活動(dòng)主題的安排可以設(shè)計(jì)為：設(shè)計(jì)一個(gè)旅游計(jì)劃，包括When、where、who to go with、how to go、what activities等，形式可以小組討論，相互交流，先用口頭表達(dá)，再以書面體的形式展示出來，這樣的活動(dòng)，既與所學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，也與專業(yè)特點(diǎn)相吻合，更與學(xué)生的興趣愛好相符，更凸顯了學(xué)習(xí)方式的多樣化、學(xué)習(xí)的多元化、學(xué)習(xí)的多渠道，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間。

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育是面向社會(huì)的特殊教育，它的培養(yǎng)目標(biāo)不是為高校輸送優(yōu)秀人才，而是為社會(huì)培養(yǎng)社會(huì)需要的懂技術(shù)、會(huì)英語(yǔ)的人才，因此，提升中職生的素質(zhì)和能力有其必要性和實(shí)際意義。而第二課堂的有效開展既是第一課堂的補(bǔ)充和拓展，也為學(xué)生的發(fā)展提供了空間和時(shí)間，更為學(xué)生們走入社會(huì)搭建了平臺(tái)。為促進(jìn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展，教師們應(yīng)不斷改變自己的教學(xué)觀、更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和方式，開展形式多樣的課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高，發(fā)展綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為學(xué)生以后在工作中、生活中的英語(yǔ)運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧輝玉.淺談中職英語(yǔ)第二課堂的開展[J].廣東教育：職教， 2011（4）.

[2]欒春艷.第二課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的作用及活動(dòng)形式探討[J].讀與寫（下旬），2012（3）.