李夏敏

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；綜合實(shí)踐活動課；實(shí)踐性；創(chuàng)造

性；范疇；作業(yè)；教學(xué)評價

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）19—0110—01

隨著小學(xué)課改的不斷深入和進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式逐漸改變。為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動接受向主動探究、枯燥無味向歡樂有趣、單一求知向豐富多彩的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就要積極開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課。那么，如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課呢？

一、重視活動的實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動課要能充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，讓他們在“動”中學(xué)。因此，教師應(yīng)把知識傳授和能力的培養(yǎng)融于活動之中。

比如，在“神奇的七巧板”實(shí)踐活動中，學(xué)生把一張小小的紙片截成七塊不同的形狀，然后拼出變幻萬千的形狀，有日月江河，有飛鳥走獸，有風(fēng)景建筑……在后面的拓展創(chuàng)新活動中，學(xué)生們自己創(chuàng)造出了自己的“五巧板”、“九巧板”，形狀如正方形、圓形、還有長方形、橢圓形、菱形……通過這次活動，不但引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)七巧板的神奇世界，用自己的雙手設(shè)計出美麗的圖案，更重要的是讓他們懂得了創(chuàng)造就在自己的手指間。此類活動，學(xué)生自己動手，不但學(xué)到了平時課堂上學(xué)不到的知識，還能使閱讀和實(shí)踐能力得到訓(xùn)練，并且使學(xué)生能運(yùn)用自己掌握的知識去分析解決問題，有效提高了學(xué)生社會實(shí)踐的能力。

二、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來。在綜合實(shí)踐活動課中，筆者讓學(xué)生通過多種感官協(xié)同活動，使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

如，在教學(xué)“正反比例的應(yīng)用”時，可介紹阿基米德巧用同一物體的質(zhì)量與體積成正比例的關(guān)系來解決皇冠問題故事，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)神奇的魅力。在活動中，學(xué)生積極參與，用自己最喜歡的方式進(jìn)行展示。這樣的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，提高了口語交際能力，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

三、拓展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的范疇

新教材每冊都安排了一定量的綜合實(shí)踐活動課，為我們提供了豐富的教學(xué)素材。但是在我們的周邊還有大量的素材可以整合，成為鮮活的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課素材。有地方特色的素材，有時效性很強(qiáng)的素材，有挖掘古代數(shù)學(xué)趣題而成的素材等。

如，在實(shí)際的創(chuàng)編素材中教師可以以黃河的污染為題設(shè)計的實(shí)踐課，以神七發(fā)射、奧運(yùn)會為題材設(shè)計的實(shí)踐課等。這些數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課距離學(xué)生更近，時代性更強(qiáng)，很受學(xué)生歡迎。

四、設(shè)計課前和課后實(shí)踐性作業(yè)

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課具有開放性、探究性、活動性等特點(diǎn)，因此教師在認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容、活動形式的同時，還應(yīng)該大膽地創(chuàng)新作業(yè)形式——設(shè)計課前和課后實(shí)踐作業(yè)。這項作業(yè)可以對課內(nèi)活動作有效的補(bǔ)充和延伸，讓學(xué)生更加自主地進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，接受了一些數(shù)學(xué)思想方法，受到了更多的數(shù)學(xué)文化熏陶，獲得了更多的數(shù)學(xué)信息，使其受益終身。作業(yè)的形式可以是豐富多樣，如小調(diào)查、小制作、小課題研究、小研究報告等。

五、及時中肯地進(jìn)行教學(xué)評價

教學(xué)評價，可以激勵學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，撥動學(xué)生情感之弦，啟發(fā)學(xué)生相互借鑒，體現(xiàn)教師教學(xué)機(jī)智。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂教學(xué)評價，是上好數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的催化劑。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維層次、解決問題的方法、策略各不相同，學(xué)生創(chuàng)新思維展現(xiàn)形式也是多種多樣，這就要求教師能夠在課堂上及時地應(yīng)變，作出有針對性的激勵性評價、延伸性評價及集體性評價。

總之，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要內(nèi)容之一，在落實(shí)的過程中有著很大的探究空間。以上想法和做法，只是筆者在教學(xué)改革中的一些初步探索，還需要在未來的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考，大膽嘗試，不斷提升對綜合實(shí)踐活動課的認(rèn)識。

編輯：謝穎麗endprint