摘 要：小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)不僅是一個(gè)重點(diǎn)，還是一個(gè)難點(diǎn)。因此，詞匯教學(xué)的有效性在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；積極學(xué)習(xí)；直觀教學(xué)；整體性

在義務(wù)教育階段開(kāi)始英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的意義。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅有利于他們更好地了解世界，還能幫他們形成開(kāi)放、包容的性格，為未來(lái)更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟(jì)的全球化和社會(huì)的信息化奠定基礎(chǔ)。

在小學(xué)階段，如何讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。詞匯就好比磚頭與高樓大廈，沒(méi)有基礎(chǔ)就沒(méi)有建筑。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即使對(duì)結(jié)構(gòu)的了解幾乎為零，也可以理解和說(shuō)出大量的第二語(yǔ)言。而小學(xué)生的抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主。他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學(xué)效果。本文將從以下幾個(gè)方面討論如何提高小學(xué)英詞匯教學(xué)的有效性。

一、學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的重要性和興趣的培養(yǎng)

詞匯是語(yǔ)言的三要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。而事實(shí)上，一個(gè)人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個(gè)人英語(yǔ)水平的高低。由此可見(jiàn)詞匯的重要性。詞匯是學(xué)生最大的“攔路虎”，英語(yǔ)詞匯不但數(shù)量大，而且非常活躍，隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展變化，語(yǔ)言也在不斷地發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。

英語(yǔ)詞匯的多變性讓學(xué)生望而卻步，如果在平時(shí)的教學(xué)中注重語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型的教學(xué)，對(duì)詞匯教學(xué)卻一點(diǎn)也不重視，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯的輕視。如果學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候就失去了興趣，而教師在剛開(kāi)始的時(shí)候在詞匯教學(xué)方面沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，從而也失去了興趣。所以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要和迫切。

二、培養(yǎng)好興趣，在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯

有了興趣，但是由于詞匯的多義性，所以教師講授單詞一定要放在一定的語(yǔ)境中，使學(xué)生知道什么時(shí)候使用這個(gè)詞，怎么用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有的教師為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞，有些教師還成了“詞典專(zhuān)家”，把那個(gè)單詞的意義一個(gè)不少地抄給學(xué)生，然后讓他們課后去背。這種把單詞單獨(dú)講授，而與一定的語(yǔ)境脫離的教學(xué)方法，使許多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)單詞太枯燥無(wú)味，對(duì)單詞漸漸失去了興趣，覺(jué)得老記不住這一連串毫無(wú)聯(lián)系的符號(hào)，久而久之，便產(chǎn)生了厭煩的心理。在這樣的心理控制下，學(xué)習(xí)時(shí)得不到快樂(lè)，尤其在遇到困難時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程便由于教學(xué)方法的不當(dāng)和不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度而陷入了惡性循環(huán)。

三、寓教于樂(lè)，全面提高詞匯教學(xué)的有效性

小學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中，以形象思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)需要教師提供直觀、形象的感性經(jīng)驗(yàn)支持。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解和記憶。

其中，有很多方法可以用，比如，用實(shí)物和圖片加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性；用游戲、歌謠增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性；妙用語(yǔ)境，突出詞匯教學(xué)的整體性等等。所有這些，都有助于學(xué)生把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性和形象感，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多語(yǔ)言學(xué)家的研究表明：第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的詞匯知識(shí)多數(shù)來(lái)自大量的閱讀，可見(jiàn)，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯是詞匯自然習(xí)得的主要途徑。所以，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中推斷詞義的能力，這就要求教師選擇適合語(yǔ)境教授詞匯的材料，并盡可能在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯，在語(yǔ)境中操練詞匯。

四、聯(lián)想記憶單詞

小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)新的英語(yǔ)詞匯時(shí)，往往想知道一些其他與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后，就可以將新學(xué)的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立起聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而增強(qiáng)記憶效果。如教學(xué)colour一詞時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有關(guān)的單詞，如white，pink，purple，blue，green，black，brown等，稱(chēng)為聯(lián)想詞群。又如，教學(xué)動(dòng)詞read時(shí)，可將它與look，look at，see，watch等詞或詞組進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的比較。再如，利用聯(lián)想規(guī)律由new聯(lián)想到old；tall聯(lián)想到short；close聯(lián)想到open；big聯(lián)想到small；left聯(lián)想到right等進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想教學(xué)。聯(lián)想能促進(jìn)人的思維、記憶和想象等心理活動(dòng)，通過(guò)聯(lián)想使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶詞匯的目的。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教師必須按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵循新課標(biāo)的理念，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中存在的問(wèn)題，根據(jù)不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有效提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：程飛霞，女，1982年7月出生，本科，就職于江西省德興市?？谛W(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。endprint