摘 要：復(fù)述訓(xùn)練有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，分析了復(fù)述在中學(xué)語文教學(xué)中的作用，探討了復(fù)述訓(xùn)練的實施方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；復(fù)述；作用；實施方法

培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)、人際溝通和社會交往能力是中學(xué)語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。當(dāng)前“微信”“微博”等網(wǎng)絡(luò)交際方式的流行，對傳統(tǒng)的語文教學(xué)帶來很大的沖擊，初中生還沒來得及掌握正確的語言表達(dá)方式，就開始受網(wǎng)絡(luò)語言的影響，容易造成其在現(xiàn)實社會交往中表達(dá)不清楚，甚至個別害怕現(xiàn)實人際交往。在這種形勢下，中學(xué)語文課對學(xué)生“說”能力的培養(yǎng)顯得更為重要。

復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、歸納概括、語言表達(dá)能力的一種有效方式，在中學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在中學(xué)語文課中加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和人際交往能力，提高語文教學(xué)效果。

一、復(fù)述在中學(xué)語文課中的作用

復(fù)述是指學(xué)生把自己看過的文章、聽過的課程等，按照一定要求講述出來，復(fù)述首先要做到對要講述的內(nèi)容充分理解，然后將獲得的材料在腦子中重新組合，最后用自己的話將內(nèi)容表達(dá)出來，整個過程鍛煉了學(xué)生的理解能力、歸納概括和邏輯思維能力、語言表達(dá)能力。

1.復(fù)述可以鍛煉學(xué)生的理解能力

復(fù)述的最低要求是準(zhǔn)確、全面，要做到準(zhǔn)確、全面地復(fù)述課文，先要記住文中的主要情節(jié)和重要細(xì)節(jié)，這就要求學(xué)生沉下心去認(rèn)真閱讀，這有助于理解文中一些獨(dú)特的表達(dá)方式，尤其是一些難懂的長句，長期訓(xùn)練能使學(xué)生適應(yīng)各種表達(dá)習(xí)慣，這對理解能力的提高有很大幫助。

2.復(fù)述能提高學(xué)生的歸納概括和邏輯思維能力

復(fù)述可以分為重復(fù)性復(fù)述和轉(zhuǎn)述。重復(fù)性復(fù)述主要是按照原文的思路將內(nèi)容講述出來，講述前不僅要對文章有充分的理解，還要在理解的基礎(chǔ)上對文章的主要脈絡(luò)進(jìn)行梳理總結(jié)、提綱挈領(lǐng)才能突出重點、層次清晰地講出來，這就要求學(xué)生對文章能夠概括總結(jié)。轉(zhuǎn)述又稱為改造性復(fù)述，轉(zhuǎn)述可以要求學(xué)生在尊重原文意思的基礎(chǔ)上，加上自身對文章的理解和感悟，以變換人稱、變換體裁、變換結(jié)構(gòu)等方式創(chuàng)造性地把文章講述出來，轉(zhuǎn)述是較高層次的訓(xùn)練，這個過程是建立在學(xué)生對文章理解的基礎(chǔ)上，對文中素材進(jìn)行重新加工整理，才能順利地轉(zhuǎn)述出來，該過程有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

3.復(fù)述能提升語言表達(dá)能力，包括寫作能力和口語表達(dá)能力

一些學(xué)生提到作文就愁眉苦臉，其實主要是肚子里缺“貨”，課外閱讀少，對課內(nèi)文章理解也不夠深刻，導(dǎo)致寫作文時“無話可說”。而復(fù)述過程，教材中經(jīng)典文章的行文結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言風(fēng)格都將潛移默化地影響學(xué)生，自然而然地提升學(xué)生的寫作水平。復(fù)述最重要的作用是提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，課上學(xué)生在眾人面前講述一個完整的故事，尤其是對于情節(jié)曲折的文章，學(xué)生可以加上自己的動作、表情、語調(diào)，繪聲繪色地講出來，復(fù)述比單純的背誦要豐滿得多、精彩得多。這一過程，不僅能夠克服學(xué)生的害羞、怯懦的弱點，還可以使其更深刻地感受課文的精彩，最重要的是可以提高口語表達(dá)能力。

二、復(fù)述訓(xùn)練的實施方法

1.首先要重視復(fù)述訓(xùn)練在語文教學(xué)中的作用

面對學(xué)校和家長對學(xué)生成績的關(guān)注，填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象還比較普遍，作為中學(xué)語文老師，要擺正觀念，語文成績的提高沒有立竿見影的方法，只能靠理解和表達(dá)能力的提升自然促進(jìn)成績的提高，那么復(fù)述訓(xùn)練是提升這兩種能力最重要的方式之一，所以要重視復(fù)述訓(xùn)練，在備課時積極主動安排復(fù)述訓(xùn)練，實施時認(rèn)真負(fù)責(zé)，避免復(fù)述活動流于形式。

2.針對不同年級，選擇不同的復(fù)述方式

對于初一年級的學(xué)生，主要適用重復(fù)性復(fù)述。選取一些簡短的文章或者長文章的一些片段，在復(fù)述時可以稍作提示，主要可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和集中注意力。對于初二、初三高年級的學(xué)生，要重復(fù)性復(fù)述和轉(zhuǎn)述并用，碰到故事性強(qiáng)的課文，讓學(xué)生試著自己講述，并且適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們進(jìn)行擴(kuò)展性復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述，在忠實于原文的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生的想象力，加上自己對原文的理解和擴(kuò)展成分，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和組織語言的能力。

3.對學(xué)生復(fù)述進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，提高參與者的自信心和積極性

復(fù)述過程中，教師應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，指導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聆聽復(fù)述者講述的每個細(xì)節(jié)，復(fù)述后老師可以先給個鼓勵性的評價，再引導(dǎo)學(xué)生在前者基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)述，這樣能使學(xué)生對復(fù)述充滿信心，也能培養(yǎng)學(xué)生欣賞和贊美別人的觀念，這種觀念本身就是一種溝通能力。當(dāng)沒有同學(xué)再補(bǔ)充時，對復(fù)述的幾個同學(xué)進(jìn)行整體評價，加之過程中對每個同學(xué)細(xì)節(jié)的評價，兩方面評價相結(jié)合就能使全班同學(xué)對如何復(fù)述得完整、準(zhǔn)確、精彩有個全面的認(rèn)識，促進(jìn)其復(fù)述能力的提高。

當(dāng)前中學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)不規(guī)范語言沖擊較大，復(fù)述在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力上發(fā)揮著重要作用，在中學(xué)語文課上要積極開展復(fù)述訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力，進(jìn)而提高語文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃元虎.復(fù)述課文：語文教學(xué)的應(yīng)有方式[J].教學(xué)與管理，2011（6）：38-39.

[2]羅利.中學(xué)語文教材口語交際內(nèi)容的知識維度研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.

作者簡介：邢瑤，女，1973年3月25日出生，大學(xué)本科學(xué)歷， 任職于達(dá)茂旗百靈廟第二中學(xué)，從事語文教學(xué)。