摘 要：教師專業(yè)發(fā)展離不開教學反思，在教學中積極反思能夠促進教師專業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：教學隨筆；困惑；反思

教師專業(yè)發(fā)展離不開教學反思，在教學中積極反思是教師快速成長為優(yōu)秀教師的重要途徑。那么教師該如何寫好教育隨筆呢，下面就這一問題談一下自己的見解。

一、理念引領反思，提升反思高度

新課程倡導教師成為實施者，更要成為反思的實踐者。教學反思不等同于自我檢討，教學反思需要新課程理念的引導，在這種教學理念下不斷審查自己的觀點與實踐，提升反思的深度，不斷促進教師專業(yè)的發(fā)展。教師反思要開拓思路，發(fā)散思維，不能見反思簡單地停留在表面，未能觸及教學靈魂，這樣不利于教師專業(yè)水平的提升。教學反思需要先進教學理念的引導，教學理念能夠提升教學反思高度，具有更強的指導作用。

二、記錄教學困惑，改進教學方法

在新課程背景下，教育教學方法產(chǎn)生變化，新的教學理念運用于課堂中，讓教師產(chǎn)生了教學困惑，感到了迷茫。教師可以利用教學隨筆平臺，不斷回顧、整理、反思教學行為，吸取經(jīng)驗教訓，找到解決困惑的具體辦法，從而改變教學方法，增強教育教學意識，促進教師專業(yè)成長。

伴隨著教學改革的深入發(fā)展，教學中“滿堂灌”的現(xiàn)象杜絕了，但是隨之而來的是“滿堂問”，這讓教師感到非常困惑。在教學中如何提高提問質(zhì)量，是教師面臨的新問題。筆者通過觀看大量名師錄像，終于理清教學思路，明確了提問方法。于是在隨筆中寫道：提問是一門藝術，它是學生思維的動力。因此教師提問要有質(zhì)量，有針對性和啟發(fā)性。

三、反思教學失誤，彌補“遺憾”

在成功的課堂教學中，難免會有缺陷或者不到之處。所以每節(jié)課都有需要反思的地方，在教學中不斷進行反思，不斷進行完善，做到精益求精，使課堂教學更加完善。課堂教學只有一次呈現(xiàn)機會，它是沒法復制的，教師可以利用教學隨筆記錄課堂教學的得失，不斷反思教學失誤，杜絕類似情況的再次出現(xiàn)，彌補教學中的“遺憾”，改進課堂教學，提高教育教學效率。

總之，利用教學隨筆平臺，積極進行教學反思，努力促進自己的專業(yè)發(fā)展，提高教育教學水平。

參考文獻：

王映學，趙興奎.教學反思：概念、意義及其途徑[J].教育理論與實踐，2006（03）.

作者簡介：韓麗，女，1984年5月出生，本科，就職學校：青海省格爾木市第十三中學，研究方向：語文。