摘 要：對(duì)于名詞術(shù)語(yǔ)和抽象概念比較多的中學(xué)政治課而言，如果不注重課堂教學(xué)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，則容易顯得枯燥乏味。因此，要想改變中學(xué)政治課堂抽象、枯燥的舊貌，就必須了解什么樣的語(yǔ)言是學(xué)生感興趣的，這樣才能有意識(shí)地去運(yùn)用這些語(yǔ)言，從而激活政治課堂。

關(guān)鍵詞：政治課堂；語(yǔ)言；藝術(shù)；運(yùn)用

政治教師需認(rèn)真研究課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)，掌握科學(xué)合理的語(yǔ)言運(yùn)用技巧，這對(duì)于知識(shí)的有效傳播、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有重要的意義。

一、激活政治課堂的語(yǔ)言類別

1.生活化的語(yǔ)言

所謂生活化的語(yǔ)言是指在日常生活中經(jīng)常會(huì)使用，但在課堂上很少出現(xiàn)的語(yǔ)言。學(xué)生最熟悉的莫過(guò)于衣、食、住、行等生活話題，如果教師能依據(jù)教材，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活化語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，就能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動(dòng)地投

入其中。

2.形象化的語(yǔ)言

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)中，教師講出來(lái)的總是嚴(yán)肅的、平板的詞語(yǔ)，如果加入一些生動(dòng)的描述，把要講的內(nèi)容形象地表達(dá)出來(lái)，娓娓道來(lái)，絲絲入扣，必然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大地提高。

3.趣味性的語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，可以緩和緊張的氣氛，緩解對(duì)立的情緒，營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂環(huán)境。

4.情感性的語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和情感溝通的載體，親切、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，引起學(xué)生的共鳴。

5.藝術(shù)性的語(yǔ)言

不同的內(nèi)容使用不同的腔調(diào)來(lái)表達(dá)是能表達(dá)出不同的思想和情感的，通過(guò)腔調(diào)的轉(zhuǎn)換，使語(yǔ)言富有音樂(lè)詩(shī)詞般的韻律和節(jié)奏，講者朗朗上口，聽(tīng)者愉悅輕松，從而大大提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

6.邏輯化的語(yǔ)言

教學(xué)時(shí)，教師如果忽略了所教內(nèi)容間的有機(jī)聯(lián)系，那么每節(jié)課不是概念的羅列，就是觀點(diǎn)的組合，當(dāng)然就顯得單調(diào)枯燥。倘若教師能夠深入挖掘教材內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系，然后在學(xué)生已有的知識(shí)水平和思維能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行教學(xué)，就能取得較好的效果。

二、語(yǔ)言藝術(shù)在政治課堂中的運(yùn)用

1.在規(guī)范的基礎(chǔ)上融入生活化的語(yǔ)言

教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，其內(nèi)容就應(yīng)該是豐富多彩的，這就需要運(yùn)用各種語(yǔ)言手段，把豐富的思想內(nèi)容用豐富多彩的語(yǔ)言靈活自如地表達(dá)出來(lái)，使其富于感染力和表現(xiàn)力。例如，在學(xué)習(xí)到八年級(jí)上冊(cè)《世界文化之旅》這一課時(shí)，我說(shuō)：“提到日本，人們便會(huì)想起和服、壽司、櫻花、富士山！”學(xué)生一聽(tīng)，咦，這些東西怎么跑到政治課上來(lái)了？興趣頓時(shí)大增。

2.在平實(shí)的內(nèi)容講解中注入形象化的語(yǔ)言

初中階段的學(xué)生其心理尚處于“開(kāi)放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。因此，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近生活的事例、膾炙人口的名言使學(xué)生聽(tīng)得有滋有味。例如，在講到《尊重他人是我的需要》這一課時(shí)，我引用了“照鏡子原理”，形象地說(shuō)明了尊重他人與獲得尊重之間的關(guān)系，學(xué)生理解起來(lái)就更容

易些。

3.巧用幽默，增強(qiáng)課堂語(yǔ)言的趣味性

在課堂中，教師應(yīng)廣采博聞，諸如與教材密切聯(lián)系的成語(yǔ)、詩(shī)詞等均可引入課堂，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。例如，在學(xué)習(xí)《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》這一課時(shí)，我引用了一個(gè)趣味性故事：一工人半夜回家，因月色不錯(cuò)，他決定抄近路回家，在穿過(guò)墳場(chǎng)時(shí)不小心掉進(jìn)了一個(gè)墓穴，由于墓穴太深，他爬得筋疲力盡，仍然無(wú)濟(jì)于事。于是，他決定干脆等天亮再向路人求救。正當(dāng)這位工人半夢(mèng)半醒中，突然一個(gè)醉漢也從上面掉了下來(lái)，但醉漢并沒(méi)有注意到坑里已經(jīng)有人，一心想要爬上去，可是怎么也爬不上去。工人不忍看他白費(fèi)勁，就好心伸手抓住醉漢的腳說(shuō)：“老兄，我試過(guò)了，不可能爬出去的?！痹捯魟偮洌頋h尖叫一聲：“鬼呀！”然后三下五除二地從坑里躥了出去……以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，人在緊要關(guān)頭能發(fā)揮出巨大的潛能，做到原來(lái)做不到的

事情。

4.以情動(dòng)人，營(yíng)造和諧的情感氛圍

教師在教學(xué)中，無(wú)論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言都應(yīng)親切。特別是對(duì)待后進(jìn)生，更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。教師應(yīng)細(xì)心尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)給予“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”。這樣做到了多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有勇氣，有積極性，使他們真正能夠做到“親其師而信其道?！?/p>

5.講求韻律，賦予課堂藝術(shù)的氣息

生物學(xué)家認(rèn)為，適宜的節(jié)奏作用于學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，能引起學(xué)生的共鳴。因此，教師要在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理調(diào)節(jié)和控制語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速；要抑揚(yáng)頓挫，掌握好節(jié)奏；要善于在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，有意識(shí)地間歇一下，這種似斷非斷的停頓，使學(xué)生有回想、思索的余地，有消化、鞏固的機(jī)會(huì)。

6.邏輯嚴(yán)密，重視語(yǔ)言的條理性

講課時(shí)，條理清晰，層次井然。前面所講的都是后面教材的基礎(chǔ)，而后面講的又都是前面知識(shí)的發(fā)展，這樣學(xué)生理解起來(lái)才會(huì)深刻，記憶才會(huì)牢固。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每一課的教材做深入鉆研和細(xì)致分析，思路井然有序，講解就會(huì)條理清晰，一堂課45分鐘，怎樣開(kāi)頭，怎樣過(guò)渡，怎樣結(jié)尾；先講什么，后講什么；強(qiáng)調(diào)什么，落實(shí)什么，教師必須心中有數(shù)。否則，語(yǔ)言敘述中習(xí)慣性的“嗯”、“啊”夾雜，學(xué)生理不清線索，抓不住中心，就難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，政治教師應(yīng)該結(jié)合素質(zhì)教育的要求，不斷完善和豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言，從而達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性與藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。如此，我們的教學(xué)水平就會(huì)不斷得到提高。

參考文獻(xiàn)：

李如密.教學(xué)藝術(shù)論.濟(jì)南：山東教育出版社，1995：248-249.

作者簡(jiǎn)介：陳仁品，男，1986年6月出生，本科，就職學(xué)校：福建省寧德市周寧縣第二中學(xué)，研究方向：中學(xué)政治課堂教學(xué)。