張宗英

摘 要： 教育部出臺(tái)的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了初中階段的教學(xué)目標(biāo)，但每個(gè)學(xué)期的具體教學(xué)目標(biāo)卻沒有明確指出，給初中記敘文寫作教學(xué)活動(dòng)帶來了消極影響，使得記敘文寫作教學(xué)長(zhǎng)期處于低效狀態(tài)。為了增強(qiáng)初中記敘文寫作教學(xué)效果，初中語文教師需要加強(qiáng)對(duì)初中記敘文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)程度，并基于校本研究，及時(shí)采取完善對(duì)策。本文針對(duì)初中記敘文寫作教學(xué)活動(dòng)效率不高的現(xiàn)狀，同時(shí)基于校本研究的初中記敘文題材的使用緣由，從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、完善教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化校本材料編寫三個(gè)方面，提出校本研究的初中記敘文題材使用策略。

關(guān)鍵詞： 校本研究 初中教學(xué) 記敘文寫作 題材使用 完善對(duì)策

伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)初中教育教學(xué)活動(dòng)提出嶄新的要求，題材的使用已經(jīng)成為初中記敘文寫作中的重點(diǎn)內(nèi)容。目前，我國(guó)的初中語文教學(xué)大都立足于校本課程之上，校本材料的存在在很大程度上為寫作教學(xué)帶來了助益，終將成為未來寫作教育發(fā)展的推動(dòng)力量。

1.基于校本研究的初中記敘文題材使用緣由

一篇優(yōu)秀的記敘文不僅取決于作者的立意、結(jié)構(gòu)布局和語言的運(yùn)用，還在很大程度上和選材有著直接關(guān)系。作文題材大都從生活中得來，對(duì)于學(xué)生來說，盡管看起來容易，但是做起來有一定的難度，很多學(xué)生難以在下筆的時(shí)候真正將題材和生活聯(lián)系在一起。在這種情形之下，如何有效開展記敘文寫作教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)題材的使用，成為當(dāng)前需要思考的問題。對(duì)于學(xué)生而言，其自身經(jīng)歷和知識(shí)積累是不盡相同的，所以面對(duì)給出的題目想到的內(nèi)容是不同的。對(duì)教師來說，新時(shí)期素質(zhì)教育的開展為語文課堂提出了新要求，記敘文作為三大文體之一，是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生用好記敘文題材已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

在以上背景之下，基于校本研究的初中記敘文題材的使用能夠有效解決相應(yīng)文體，在促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高的同時(shí)，提高課堂效率。校本研究的課堂活動(dòng)具有傳統(tǒng)課堂上沒有的靈活性和趣味性，從而達(dá)到根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行拓展的目的，使學(xué)生同時(shí)掌握知識(shí)和技能，并且感受到樂趣。與此同時(shí)，教師還可以依據(jù)校本內(nèi)容靈活選擇課題，圍繞某一個(gè)特定專題開展活動(dòng)。從某種程度上說，校本的存在能夠有效推動(dòng)學(xué)生主體實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

因此，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中記敘文寫作立足于校本研究是切實(shí)可行的，終將教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用題材，提高寫作能力。

2.基于校本研究的初中記敘文題材使用策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

記敘文的寫作內(nèi)容來源于生活，對(duì)于題材的運(yùn)用，立足于學(xué)生對(duì)題材的收集和整理。首先，要學(xué)會(huì)觀察生活，所謂觀察，不是走馬觀花，而是從細(xì)微處看到大道理和不尋常的世界。譬如我們把一支筆放在學(xué)生面前，問學(xué)生這是什么？學(xué)生普遍會(huì)說“是筆”。其實(shí)，這就是沒有仔細(xì)觀察而給出答案，通過觀察，學(xué)生可以看到筆是什么顏色的，上面有沒有圖案，是新的還是舊的……這些都沒有較為完整地體現(xiàn)出來，根本原因就是缺乏細(xì)致入微的觀察。即便在實(shí)際寫作過程中，也難免做到有血有肉。觀察之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好日記，將每天自己的所見所聞通過日記形式表現(xiàn)出來，當(dāng)然，日記并不是簡(jiǎn)單一句話兩句話的記錄，而是要有詳細(xì)地描述。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在日記本上記錄的東西就會(huì)逐漸豐富起來，成為自己的內(nèi)容，從另一個(gè)層面來說，所積累的作文題材會(huì)逐漸豐富，一旦寫起文章來，人物和事件自然可對(duì)號(hào)入座。

2.2教學(xué)內(nèi)容的完善

現(xiàn)階段，在初中寫作課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容不該單純局限于教師的講授和學(xué)生的被動(dòng)接受，而要將教師的教授和學(xué)生的理解有機(jī)結(jié)合起來，將教學(xué)目標(biāo)具體化，這終將成為未來語文課堂的發(fā)展趨勢(shì)。

校本材料的選用，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣培養(yǎng)，尤其對(duì)于語文這門學(xué)科來說，作為一門人文學(xué)科，其十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生能否具有興趣和動(dòng)力。在校本材料的支撐之下，教學(xué)內(nèi)容的適宜性主要表現(xiàn)為校本材料滿足學(xué)生的需求，語文教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，使其更好地學(xué)會(huì)使用記敘文題材。

除此之外，在校本材料之下，語文寫作教學(xué)并不需要受到教學(xué)大綱的束縛，因?yàn)樾１静牧暇哂休^為廣闊的選擇性，教師可以根據(jù)課堂需要，選擇教材當(dāng)中的重要內(nèi)容，從而極大地彌補(bǔ)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足之處。值得一提的是，在現(xiàn)階段信息技術(shù)高速發(fā)展的背景之下，教師還要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化技術(shù)和材料，通過多樣化渠道收集相關(guān)資料并進(jìn)行整理，從而將完善的教育教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，開闊學(xué)生的視野，發(fā)揮校本材料的價(jià)值。

2.3學(xué)校優(yōu)化校本材料編寫

學(xué)校的支持對(duì)于教育活動(dòng)的開展有著不容忽視的重要意義，這種支持包括人力、物力、財(cái)力。對(duì)于校本材料的編寫，學(xué)校要選派校內(nèi)優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行，并對(duì)學(xué)生的具體情況做相應(yīng)的調(diào)查和分析，最大限度地使校本材料能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需要。在編寫寫作材料時(shí)，首先應(yīng)考慮的是素材提供和題目設(shè)定，最好能夠圍繞學(xué)生的日常生活展開，使其能夠回歸到生活中尋找答案，這與語文教學(xué)的最終目標(biāo)相符合，是影響寫作教學(xué)的重要因素。編寫材料的語文教師需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并且了解學(xué)生的需要，必要時(shí)，學(xué)校還可以為教師提供編寫方向和具體環(huán)節(jié)，從而確保萬無一失。

3.結(jié)語

記敘文寫作作為初中語文教學(xué)當(dāng)中極為重要的環(huán)節(jié)，理應(yīng)受到重視，基于現(xiàn)階段學(xué)生在題材使用方面出現(xiàn)的問題，學(xué)校有必要及時(shí)做出調(diào)整。校本資源的使用，能夠充分考慮到本校學(xué)生和教師的具體狀況，從而引導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)科學(xué)發(fā)展，對(duì)于記敘文寫作教育的意義不容小覷。

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