摘 要：歷史教學(xué)要深化課堂教學(xué)改革，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的開放性和多元化；確立學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動；構(gòu)建符合素質(zhì)教育的多元評價方式。

關(guān)鍵詞：多元評價；歷史教學(xué)；主體地位

歷史課程可以培育學(xué)生的歷史智慧和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和世界意識，使學(xué)生更好地迎接未來社會生活的挑戰(zhàn)，因此在素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。下面我就中學(xué)歷史教學(xué)如何在素質(zhì)教育中發(fā)揮作用，談點(diǎn)個人體會。

一是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的開放性和多元化。現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步和歷史教育功能的深入挖掘，要求歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施要樹立以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)的觀念，實(shí)現(xiàn)開放性和多元化。（1）要充分重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和教育。（2）從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的開放性。這不僅激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，也使學(xué)生從真實(shí)的歷史中受到了啟迪。

二是確立學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主體，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化歷史課堂教學(xué)改革，需要我們讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，教師要明確“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生要成為教學(xué)活動的全面參與者，教師要成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)該因材施教，實(shí)行分層教學(xué)，不僅在課堂教學(xué)中的講述、自學(xué)、提問等環(huán)節(jié)兼顧不同層次的學(xué)生，還要在課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)和考核中都貫穿分層原則，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三是明確教學(xué)評價的指導(dǎo)思想。（1）要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的評價指標(biāo)體系。（2）提倡用多種方式評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。歷史課的學(xué)業(yè)成績考核除了書面考試還要有實(shí)踐活動，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實(shí)踐活動，撰寫歷史小論文，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的成果應(yīng)計(jì)入成績。

參考文獻(xiàn)：

王金蓮.歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略.寧夏教育，2013（12）.

作者簡介：王秀花，女，1971年2月出生，本科，就職學(xué)校：青海省海東市樂都區(qū)教育局教研室，研究方向：歷史教學(xué)。endprint