楊長紅

摘 要：本文探討了中職學(xué)校學(xué)生資助工作的積極意義，指出中職學(xué)校的資助工作不僅幫助很多困難家庭的貧困學(xué)生完成了學(xué)業(yè)，幫助想學(xué)習(xí)技術(shù)的年輕人走上了技術(shù)工人的崗位，而且國家的資助政策對中等職業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展起到了積極的作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 資助工作 中職教育 發(fā)展

從2008年起，我國在全國實行了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生資助政策。資助政策實施7年，大部分中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間享受到了國家的資助?，F(xiàn)在，國家的資助政策很優(yōu)厚，學(xué)生來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，幾乎每個人都能享受到國家的補(bǔ)貼。所以對于大部分農(nóng)村家庭的孩子來說，到中職學(xué)校讀書是現(xiàn)實可行的，不存在家庭負(fù)擔(dān)不起的問題。那么中職學(xué)生的資助工作包括了哪些具體的內(nèi)容，對學(xué)生有著什么樣的影響呢？

一、中職學(xué)校學(xué)生資助工作情況

1.中職學(xué)校的免學(xué)費工作

從2013年秋季學(xué)期開始，我國對就讀中職學(xué)校的學(xué)生實行了全部免除學(xué)費的政策。在此之前，對城市非低保戶家庭是不實行免除學(xué)費政策的，也就是說，中職學(xué)校還有少數(shù)城市家庭的孩子，讀中職學(xué)校還要交學(xué)費。這種情況到了2013年秋季就改變了，不管是農(nóng)村還是城市家庭的孩子，只要來到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，就能夠享受到國家免除三年學(xué)費的優(yōu)惠政策。

學(xué)生來到學(xué)校后，要申請免學(xué)費補(bǔ)助，就要填報免學(xué)費補(bǔ)助申請表，并把本人的戶口簿和身份證件復(fù)印件一同交到學(xué)校存檔。學(xué)校負(fù)責(zé)資助工作的人員要在資助系統(tǒng)上申報學(xué)生的個人信息。只有通過了申報，學(xué)生的免學(xué)費資格才得到保障。學(xué)生享受的一年免學(xué)費補(bǔ)助金額根據(jù)學(xué)校級別不同而不同。不同的學(xué)校，國家給予不同的免學(xué)費補(bǔ)助金額。如果國家給予學(xué)校的免學(xué)費補(bǔ)助金額沒有學(xué)校的學(xué)費高的話，剩下的學(xué)費，由學(xué)校自行解決。

2.中職學(xué)校的助學(xué)金資助工作

中職學(xué)校的學(xué)生，除了不用交學(xué)費，還可以享受助學(xué)金的補(bǔ)助。政府根據(jù)學(xué)校學(xué)生人數(shù)的20%撥款，那么學(xué)校要在各個班級里根據(jù)20%的比例評選出家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生給予助學(xué)金補(bǔ)助。享受助學(xué)金補(bǔ)助的學(xué)生，每學(xué)期可以得到750元的生活補(bǔ)助，一年補(bǔ)助1500元。享受助學(xué)金補(bǔ)助的學(xué)生要提供家庭困難的證明和助學(xué)金申請表給學(xué)校存檔。根據(jù)學(xué)生的申請，學(xué)校資助辦的工作人員在資助系統(tǒng)上進(jìn)行申報。申報完成后，學(xué)生才能夠獲得資助資格，得到國家的助學(xué)金補(bǔ)助。

3.中職學(xué)校的其他資助

廣西中職學(xué)校的學(xué)生還可以獲得政府獎學(xué)金和華育獎學(xué)金。前者由政府發(fā)放，獎勵品學(xué)兼優(yōu)的中職學(xué)生，每人每年2000元。后者是國家人力資源和社會保障部設(shè)立的獎勵優(yōu)秀學(xué)生的獎學(xué)金，每人每年800元。此外，還有廣西壯族自治區(qū)人民政府給予勞動預(yù)備制學(xué)員的學(xué)習(xí)和生活補(bǔ)助。

二、國家資助政策幫助學(xué)生實現(xiàn)了夢想

1.幫助困難家庭的學(xué)生完成學(xué)業(yè)

廣西位于中國南部，屬于喀斯特地區(qū)，特別是一些地方山多地少，土地貧瘠。來自貧困地區(qū)的學(xué)生，通過資助政策獲得各種資助，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，順利完成了學(xué)業(yè)，走上了社會，成為了對社會有用的人。

筆者學(xué)校2012級機(jī)電班的學(xué)生劉藝諭，1996年7月4日出生在廣西資源縣沈雄四隊的一個壯族家庭，從小家境困難，父母常年生病。由于家境太困難，15歲初中畢業(yè)后，原本應(yīng)該上高中的他回到家鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。當(dāng)他和家人知道國家的助學(xué)金和免學(xué)費政策后，愛學(xué)習(xí)的他重新燃起了回到學(xué)校學(xué)習(xí)更多知識的愿望，讓他對自己的未來重又充滿了希望。經(jīng)過了反復(fù)思考，他選擇到筆者學(xué)校學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)。學(xué)校不僅免除了他的學(xué)費，每年還補(bǔ)助他生活費1500元。他自己非常珍惜這個來之不易的機(jī)會，成績優(yōu)異，表現(xiàn)突出，多次被評為校三好學(xué)生，并獲得了政府獎學(xué)金。現(xiàn)在即將畢業(yè)的他已和企業(yè)簽訂了勞動合同，順利實現(xiàn)了就業(yè)。像劉藝諭這樣的例子還有很多，很多貧困家庭的學(xué)生得益于國家資助政策，順利完成學(xué)業(yè)，成為了掌握了一技之長的現(xiàn)代勞動者，改變了自己和家庭的命運。

2.為沒有一技之長的待業(yè)人員提供了學(xué)習(xí)技能的機(jī)會

筆者學(xué)校與一些企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，幫助企業(yè)培養(yǎng)所需的技術(shù)工人。制糖業(yè)、造紙業(yè)是廣西輕工行業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)，需要大量掌握制糖、造紙技能的技術(shù)工人。通過國家資助政策，一些沒有專業(yè)技能的人員得以進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，成為身懷一技之長的技能型人才。

筆者學(xué)校2010級東亞制糖班的學(xué)生黃磊爵出生在廣西寧明縣城中鎮(zhèn)，2005年高中畢業(yè)后沒有考上大學(xué)，由于沒有一技之長，一直在家待業(yè)。2010年，廣西東亞集團(tuán)擴(kuò)大生產(chǎn)，招收技術(shù)工人。雖然這名學(xué)生沒有技術(shù)，也沒有學(xué)習(xí)資金，但通過企業(yè)和學(xué)校的協(xié)議，即企業(yè)委托學(xué)校進(jìn)行兩年的崗前培訓(xùn)，讓他享受了國家的資助政策，完成了學(xué)業(yè)，最終成為了東亞集團(tuán)的一名員工。

3.為知識型人才掌握專業(yè)技能提供條件

一些大學(xué)生畢業(yè)后，雖有理論知識，但是缺乏專業(yè)技術(shù)知識，也希望到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)。國家的資助政策使他們的愿望得以實現(xiàn)。潘杰2004年考上廣西桂林工學(xué)院，2007年大專畢業(yè)，三年的大學(xué)學(xué)習(xí)花光了父母的所有積蓄，而畢業(yè)后工作卻沒有著落。2010年廣西東亞集團(tuán)招聘，他應(yīng)聘成功后，來到廣西輕工高級技工學(xué)校學(xué)習(xí)制糖技術(shù)，通過國家助學(xué)金資助政策完成了學(xué)業(yè)，掌握了技術(shù)，成為了東亞集團(tuán)制糖企業(yè)的技術(shù)工人。

三、資助政策促進(jìn)了中職教育的發(fā)展

很多原來不想讀書的學(xué)生、家庭困難的學(xué)生，通過國家實行的資助政策，到中職學(xué)校學(xué)到了技能，在企業(yè)中找到了工作，改變了人生的軌跡。中職學(xué)校也在這一過程中得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

很多中職學(xué)校通過國家各種資助學(xué)生的政策，增加了招生數(shù)量，擴(kuò)大了學(xué)校的規(guī)模，發(fā)展了實訓(xùn)實驗室和模擬實訓(xùn)車間，為企業(yè)培養(yǎng)了大量合格技術(shù)工人，從而增強(qiáng)了學(xué)校的社會知名度，學(xué)校得到進(jìn)一步發(fā)展。

中職教育是職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)，中職教育的發(fā)展對我國的職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展至關(guān)重要。發(fā)展職業(yè)教育是國家經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略的明智選擇。國外的經(jīng)驗已經(jīng)證明，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，一個健全的中等教育和中等職業(yè)教育體系是比高等教育還關(guān)鍵的因素，花費巨額代價發(fā)展高等教育而忽視中等專業(yè)教育并非上策。國家通過對西部中等職業(yè)學(xué)校貧困生的免學(xué)費和助學(xué)金等資助政策，提高西部的人力資源素質(zhì)，是貧困地區(qū)脫貧致富的根本出路和最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞平.中國職業(yè)教育實踐與探索（中職卷）[M].北京：人民日報出版社，2007.

（作者單位：廣西輕工高級技工學(xué)校）endprint