鄧瑜

摘 要：現(xiàn)階段，技工學校的學生英語基礎比較薄弱，單詞掌握量少，口語交際能力低，部分學生還出現(xiàn)抵觸、厭煩的情緒，嚴重影響了英語課的教學質(zhì)量，也影響了對職業(yè)技能人才的培養(yǎng)。英語教師應該從實際的教學工作中，不斷地探索并創(chuàng)造出新的教學途徑，做好上課的準備，合理設計教程，因材施教，善于運用靈活多樣、生動有趣的教學方法，采取各種有效的措施來激發(fā)學生的學習興趣，設計有效情景，加強學生的參與意識，營造輕松愉快的學習氣氛。

關鍵詞：英語課堂 教學 體會

隨著知識經(jīng)濟和信息社會的高速發(fā)展，作為信息載體之一的英語已經(jīng)成為了社會各個領域使用最為廣泛的語言。在市場經(jīng)濟日益完善和健全的過程中，綜合素質(zhì)、實用技能、英語的聽說讀寫能力已經(jīng)成為人才的重要組成因素，成為用人單位衡量人才的重要標準。但是，技工學校學生的英語基礎普遍較差，學生從心理上懼怕英語，心理壓力大，口語表達能力也比較欠佳，很多學生都認為英語課堂枯燥，對它沒有興趣，種種問題的存在嚴重影響了英語課堂的教學質(zhì)量，也影響了對職業(yè)技術人才的培養(yǎng)。

因此，提高技工學校的英語教學迫在眉睫。優(yōu)化課堂教學，從有限的課堂教學中提高學生的英語學習興趣，提高課堂的教學效率是我們一線教師不懈追求的目標。在近幾年的教學實踐中，筆者總結(jié)借鑒前輩們的寶貴經(jīng)驗，努力嘗試和探索有效的教學方法。以下是筆者對提高英語課堂教學效果的幾點體會。

一、熱愛學生，建立良好的師生情感

德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是愛?！比诵枰P懷，需要愛，人需要得到別人的信任和尊重，師生之間也是一樣。技工學校的學生不同于普通中學生，他們更需要教師的尊重和理解。我們要努力改變“技工學校生大都是差生”的錯誤觀念，摒棄只按學習成績來評價孩子的思想，尊重他們的個性，認真觀察并努力發(fā)揮每位學生的閃光點，鼓勵學生大膽使用外語進行交流，有意識地要求自信心不足的學生回答簡單的問題，幫助他們克服心理障礙，讓他們產(chǎn)生積極學習英語的動機。

二、課前精心準備，保證教學質(zhì)量

課前精心準備，是保證課堂教學有效性的前提。教材是教師設計教學的重要材料，備課時必須充分考慮某項內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)地合理設計課時、教學案例。由于技工學校學生的英語基礎參差不齊，因此，教師在備課時，還必須了解學生的知識結(jié)構，教學難度要適中，既不能讓基礎較好的學生覺得太過簡單，又不能讓基礎較差的學生覺得高不可攀。教學設計必須從學生的實際出發(fā)，充分考慮他們的身心特點和興趣愛好，以取得最佳的教學效果。此外，課前認真?zhèn)湔n是上好課的關鍵，這就要求教師必須抓重點，以學生為主體，精心設計，認真考慮教法、學法以及上課所需要的資源和教具，有時除了多翻閱相關的書籍以外，還要在網(wǎng)上查閱一些有用的教學資料，思考怎樣才能寓教于樂，給課堂注入生機和活力，從而提高課堂效率。

三、在課堂上啟發(fā)學生思維，注重興趣的培養(yǎng)

孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！迸d趣永遠是最好的老師，是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分。因此，培養(yǎng)學生的興趣至關重要，是學好英語的前提和保證。為了增強學生學習英語的興趣，在教學中可以利用多媒體等輔助工具，設計和組織多種難易適度的活動，適當?shù)貙⒔滩闹械姆爆崋栴}簡化，對于有趣的文章通過做游戲的形式來活躍課堂氣氛，還可以講一些小故事或聽聽簡單的英語錄音，這樣既能調(diào)動學習成績差的學生的積極性，也能讓他們?nèi)谌胼p松的學習氣氛中，讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添學習英語的興趣和樂趣。

四、采取不同的教學方式，創(chuàng)設有效的教學情景

教師應該根據(jù)不同的教學內(nèi)容設計不同的教學方法，積極創(chuàng)設開放式教學氛圍，以激發(fā)學生的積極性，鞏固學習熱情。教學心理學家布魯姆曾說：“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”巧妙地創(chuàng)設情境，可以為學生營造一種教學氛圍和語言環(huán)境，使學生更加快速地掌握知識點，提高語言能力。情景化的英語課堂教學，需要教師在教學中盡可能地把枯燥的語言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學生樂于接受的、生動有趣的活動形式、任務和內(nèi)容，使學生在真實的語言環(huán)境或模擬的情景中更好地組織思維，觸景生情，激發(fā)表達思想的欲望，從而促進培養(yǎng)運用英語理解和表達思想的能力。

在教學中往往可以結(jié)合教材中有關日常生活內(nèi)容創(chuàng)設教學情景，如學校、超市、工作地點等典型的生活場景，引導學生進行不同形式的英語交際活動。如在教《新模式英語》Unit3 Food 的Lesson1 What's for lunch？ 這一課時，通過課文中的短文、對話及課后的單詞表，學生們已經(jīng)逐漸掌握了可以用于三餐的食物單詞，例如hamburger（漢堡），sandwich（三明治），pasta（意大利面），pizza（比薩餅），soup（湯）等等。這時，我們就可以引導學生利用課文中的“What do you like for lunch？（中午你想吃什么？） —I like ……（我想吃……）”這樣的對話句型，讓學生走進這種生活情境，進行分組的對話表演，從而引導學生把學到的英語知識運用到日常的交際活動中去。這樣的情景對話能夠幫助學生迅速掌握所學的詞匯和句型，達到學以致用的目的。

五、精心設計教學任務，提高學習效率

任務型教學法是指教師圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過感知、體驗、實踐和參與等方式，來實現(xiàn)任務的目標，以達到學習和掌握語言的目的。它不但可以培養(yǎng)學生的英語學習興趣，而且能夠引導學生掌握學習方法和技巧，有效地提高學生在生活中的解決和分析問題能力。

在設計任務型教學活動中，應明確目的性和可操作性，從學生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，提高實際語言的運用能力，培養(yǎng)學生用英語與人交流和解決問題的能力，促進與其他學科的相互滲透，并將活動延伸到課外的學習和生活之中。如在教授《新模式英語》中的Unit2 Let's go shopping！的Lesson2 Van's purchase 這一課時，我們可以事先打印好各類錢幣（如課本P25 F）（課堂活動可能需多打幾份），首先通過課本P24教會學生如何用英語表達商品價格，并拿出打印好的各類錢幣，讓學生先認清這些數(shù)額，并學會英語表達。為了鞏固學生對美元錢幣的認知，在這個過程可以穿插進行個課堂小游戲：教師說出金額數(shù)目，讓學生分組拼齊錢數(shù)，哪組最快即獲勝。之后再學習課本P25 Exercise E的對話，教會學生用How much is 和How much are這樣的句子類型來詢問商品的價格，然后再回到Lesson1 的任務：go shopping for Van，把錢幣分發(fā)給學生，讓他們模擬場景，做情景對話，進行購物活動。這樣的課堂活動不僅能讓學生在完成教學任務的同時更快地掌握并運用所學的知識，也更能激發(fā)學生的學習興趣。又以Unit5 Our Community 的Lesson2 Where is City Hall？這一課為例，我們可以先給出一幅與課文內(nèi)容相對應的地圖，詢問學生“Where is City Hall？” ，當學生在圖中指出City Hall的位置時，我們再次詢問“How to get there？”，利用這樣的問題導入我們就能把用英語描述去目的地的路線的這個任務拋給學生，之后再通過一系列相關的短語如：go straight ahead（一直向前走），turn left（向左轉(zhuǎn)），turn right（向右轉(zhuǎn)）等的學習，讓學生自己歸納出正確路線的英語描述，讓他們積極主動參與，用目標語言進行有目的的學習活動，實現(xiàn)任務的目標，從而達到良好的教學效果。

六、信息反饋，及時查缺補漏

英語與其他學科一樣，知識內(nèi)容由淺入深，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。每一節(jié)課、每一單元教完后，教師都要進行信息反饋，隨時了解學生對已學知識的掌握程度，對前面的知識時常進行歸納，幫助學生克服遺忘，發(fā)現(xiàn)問題及時彌補，從而提高學生的綜合能力，正確系統(tǒng)地掌握所學知識。

七、對自身的教學進行不斷反思，用以指導今后的課堂教學

作為教師，應該對自己的課堂教學進行認真的檢查反思。盡管精心準備每一堂課，但有時學生在課堂上的學習積極性還是不高，提不起興趣，課堂的反應也不如自己預期所想的那么完美，這種現(xiàn)象在技工學校的英語課堂是常見的。教學效果不太理想時，我們就會產(chǎn)生消極的情感，如自責、內(nèi)疚、抱怨等等。但是，在這些負面情感的支配下，我們無法平靜地分析失敗的原因，也不能積極地思考改進教學的方法。因此，教師應該正確地認識和處理這些負面的情感因素，對課堂教學進行準確、客觀的反思。我們可以多寫教學日志，經(jīng)常與同事、學生溝通，找出問題，積累經(jīng)驗，這樣才能使英語課堂的教學效率得到根本的提高。

在英語課堂教學中，我們要以學生為主體，為學生的學習服務，細心培養(yǎng)學生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，善于運用豐富多彩的教學方法和教學手段，盡可能多地為學生創(chuàng)造開心的語言交際環(huán)境和機會，巧妙啟迪學生的思維，引導他們更多地參與教學，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而構建和諧的英語課堂。

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（作者單位：廣東省粵東高級技工學校 ）endprint