佟娜

摘 要： 函授化學(xué)教學(xué)，不能做到面對面地直接解決問題，在質(zhì)量和效果上有一定缺陷?；瘜W(xué)自身是一門理論加實(shí)踐的學(xué)科，而且需要親自動(dòng)手實(shí)踐，通過函授方式學(xué)習(xí)化學(xué)，其好處在于能夠在學(xué)生完全自學(xué)之后，教師進(jìn)行有效點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并且有相對較大的自由度和空間，學(xué)生免受時(shí)間和作業(yè)催促的限制與壓力，能夠根據(jù)自己的時(shí)間和情況靈活安排，進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。所以，我們要發(fā)揮函授的最大作用，在學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)函授的缺點(diǎn)，進(jìn)行改進(jìn)與提升。

關(guān)鍵詞： 函授教學(xué) 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法

化學(xué)函授教學(xué)主要是通過遠(yuǎn)程教學(xué)與展示指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)理論及實(shí)踐水平提升，并且能夠運(yùn)用到實(shí)踐的練習(xí)當(dāng)中，提高自己的水平與能力。因此，除了教師的引導(dǎo)模仿和學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，更應(yīng)該多運(yùn)用直觀的方式與方法，達(dá)到綜合教學(xué)與直觀教學(xué)的目的。

函授教學(xué)簡潔直觀迅速，教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體，可以通過寓教于樂的方式更加清晰地展現(xiàn)出化學(xué)教學(xué)中的動(dòng)作與內(nèi)涵，并且教師可以獲得事半功倍的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，展現(xiàn)出更加深刻的細(xì)節(jié)問題，學(xué)生會(huì)注意到更加有用的細(xì)節(jié)問題，促進(jìn)多媒體的綜合性教學(xué)。

一、函授教學(xué)中，打造自由的交流平臺(tái)和空間，激發(fā)學(xué)生自我探索意識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)函授可以在自由的時(shí)間和空間內(nèi)，進(jìn)行討論和交流。通過函授強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，就是要首先搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)函授平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)之上，我們可以自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)。

例如，我們最早接觸到的“氧氣”和“二氧化碳”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，理解它們的性質(zhì)，就為以后學(xué)習(xí)“燃燒、溶解和酸堿鹽”的反應(yīng)等知識(shí)打下了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)之中，關(guān)于氧氣和二氧化碳的知識(shí)點(diǎn)很多，而核心知識(shí)就是和以后課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及能用到的知識(shí)點(diǎn)，這就是氧氣和二氧化碳的基本性質(zhì)，這是教學(xué)中必然涉及的內(nèi)容，也是國家教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容。以上內(nèi)容，我們可以在網(wǎng)絡(luò)函授中，創(chuàng)建一個(gè)自由交流的空間，讓學(xué)生通過BBS自由論壇進(jìn)行交流，并在網(wǎng)絡(luò)函授中實(shí)現(xiàn)小組合作。

小組活動(dòng)充分體現(xiàn)：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生對課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，著重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，開放性思維，以及創(chuàng)新和合作精神。將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程視作學(xué)生知識(shí)遷移、應(yīng)用和活化的過程。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，尊重學(xué)生的心理發(fā)展階段特點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位。在知識(shí)構(gòu)建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考與表達(dá)，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

二、函授中的定期指導(dǎo)與現(xiàn)場學(xué)習(xí)——鞏固和提升。

函授的前期，主要通過導(dǎo)師提供網(wǎng)絡(luò)課程和資源資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)或者自學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指導(dǎo)，有效鞏固提升，在后期，我們可以通過定期的簡短指導(dǎo)，鞏固前一段時(shí)間學(xué)習(xí)的知識(shí)。

例如在函授學(xué)習(xí)和了解了基本的化學(xué)反應(yīng)類型之后，可以將這部分知識(shí)與化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的問題結(jié)合起來，這個(gè)問題是在之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上引發(fā)出來的，既用到了前面的知識(shí)，又加深了深度，研究到反應(yīng)速率和質(zhì)量平衡問題，涉及時(shí)間和價(jià)位兩個(gè)概念，同時(shí)考察物質(zhì)之間的反應(yīng)速率和化學(xué)質(zhì)量平衡問題，通過這種方式，將知識(shí)前后有機(jī)聯(lián)系起來，做到融會(huì)貫通，這樣日積月累，學(xué)生收獲的不再是孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是系統(tǒng)地對知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和參悟。

教師可以適當(dāng)在函授中進(jìn)行有效引導(dǎo)，他們在這個(gè)過程中獲取的思考、研究、閱讀等綜合能力是不可估量的，像化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中的反應(yīng)形式、反應(yīng)能量、化學(xué)平衡與放熱和吸熱反應(yīng)等，都是知識(shí)的交匯，需要教師進(jìn)行有機(jī)搭配與建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，使他們能主動(dòng)地探索化學(xué)知識(shí)，揭開化學(xué)世界的奧秘?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有很多是有趣的，比如滴水生煙、茶變飲料、魔棒點(diǎn)火等。此外，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自己開展實(shí)踐活動(dòng)。

綜上所述，教師在實(shí)際的化學(xué)函授教學(xué)中，要給學(xué)生打造一個(gè)自由交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)之上，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，通過對化學(xué)問題展開討論，進(jìn)行自我感悟與思考，每個(gè)學(xué)生都有可以發(fā)言的時(shí)間與機(jī)會(huì)，形成自己的學(xué)案，特別是運(yùn)用小組合作的方式展開，能在短時(shí)間的課堂之內(nèi)，激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，均衡發(fā)展，避免使學(xué)生的關(guān)注單一化，實(shí)現(xiàn)人人參與，集思廣益，有效拓展知識(shí)面，更深刻地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，使知識(shí)與技能內(nèi)化。

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