摘 要：歷史教學要深化課堂教學改革，樹立以學生發(fā)展為本的觀念，實現(xiàn)教學目標的開放性和多元化；確立學生在歷史學習過程中的主體地位，讓學生主動參與課堂教學活動；構建符合素質教育的多元評價方式。

關鍵詞：多元評價；歷史教學；主體地位

歷史課程可以培育學生的歷史智慧和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和世界意識，使學生更好地迎接未來社會生活的挑戰(zhàn)，因此在素質教育中有著不可替代的作用。下面我就中學歷史教學如何在素質教育中發(fā)揮作用，談點個人體會。

一是實現(xiàn)教學目標的開放性和多元化?，F(xiàn)代教育的不斷進步和歷史教育功能的深入挖掘，要求歷史課堂教學目標的設計和實施要樹立以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點的觀念，實現(xiàn)開放性和多元化。（1）要充分重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和教育。（2）從學生的發(fā)展出發(fā)，實現(xiàn)教學目標的開放性。這不僅激發(fā)了學生思維的創(chuàng)造性，也使學生從真實的歷史中受到了啟迪。

二是確立學生在歷史學習過程中的主體地位。學生是歷史學習的主體，推進素質教育，深化歷史課堂教學改革，需要我們讓學生主動地參與教學活動。在課堂教學中，教師要明確“教”是為了學生的“學”，學生要成為教學活動的全面參與者，教師要成為學生主動學習的指導者和組織者。教師應該因材施教，實行分層教學，不僅在課堂教學中的講述、自學、提問等環(huán)節(jié)兼顧不同層次的學生，還要在課前預習、課后輔導、作業(yè)和考核中都貫穿分層原則，調動學生的學習積極性。

三是明確教學評價的指導思想。（1）要構建符合素質教育要求的評價指標體系。（2）提倡用多種方式評價學生的學業(yè)成績。歷史課的學業(yè)成績考核除了書面考試還要有實踐活動，要鼓勵學生進行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動，撰寫歷史小論文，對學生學習活動的成果應計入成績。

參考文獻：

王金蓮.歷史教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略.寧夏教育，2013（12）.

作者簡介：王秀花，女，1971年2月出生，本科，就職學校：青海省海東市樂都區(qū)教育局教研室，研究方向：歷史教學。